發(fā)布時間：2021-12-30 08:58

　　核心自我評價是Judge與1997提出的一個關(guān)于人格特質(zhì)的概念,涵蓋了自尊、效能感、情緒穩(wěn)定性、內(nèi)外控四個維度。由于核心自我評價是“人們潛意識所持有的最基準(zhǔn)的自我評價”,對個體具有重要意義,近年來相關(guān)研究不斷增多。在文獻(xiàn)綜述、開放式調(diào)查及個別訪談基礎(chǔ)上,編制了大學(xué)生核心自我評價的正式問卷。并以此為工具,展開了關(guān)于大學(xué)生核心自我評價的實驗研究及培養(yǎng)研究,得到的主要結(jié)果有:（1）自編的大學(xué)生核心自我評價問卷包含參照點、自我效能、情緒性、自尊、自我控制力五個維度,問卷共21個條目。（2）大學(xué)生核心自我評價問卷的信度、效度檢驗表明,本問卷具有較好的內(nèi)部一致性信度、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度與校標(biāo)效度,可以作為調(diào)查、研究大學(xué)生核心自我評價的適宜工具。（3）大學(xué)生核心自我評價在性別上沒有顯著差異,在專業(yè)、年級、是否班干部上達(dá)到了顯著水平,文科生核心自我評價參照點維度顯著高于理科生,大二學(xué)生核心自我評價效能感維度顯著高于大一學(xué)生。班干部的核心自我評價除情緒性外顯著高于非班干部學(xué)生。（4）大學(xué)生的核心自我評價影響其在不同情境中的表現(xiàn)。核心自我評價在期望值以及正確率上存在主效應(yīng),在期望值上與情境有交互作用。（5... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

不同情境、不同核心自我評價下的期望值

不同情境、不同核心自我評價下的正確率

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生核心自我評價的個案研究[J]. 李玉環(huán),張靈聰.  湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2010(02)
[2]大學(xué)生核心自我評價、學(xué)業(yè)倦怠對厭學(xué)現(xiàn)象的影響[J]. 馬利軍,黎建斌.  心理發(fā)展與教育. 2009(03)
[3]內(nèi)蒙古大學(xué)生核心自我評價與主觀幸福感關(guān)系分析[J]. 楊曉峰,李瑋.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2009(06)
[4]核心自我評價的研究進(jìn)展[J]. 簡磊.  十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2009(02)
[5]核心自我評價:教師心理幸福感的重要影響因素[J]. 許思安,楊曉峰.  中國特殊教育. 2009(03)
[6]師范�？粕诵淖晕以u價與心理健康狀況的關(guān)系[J]. 張翔,趙燕.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2009(02)
[7]中國人的情緒性人格特點[J]. 王登峰,崔紅.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(06)
[8]中國大學(xué)生的自我驗證動機和自我提高動機研究[J]. 辜美惜.  社會心理科學(xué). 2008(02)
[9]中國大學(xué)生的自我驗證動機和自我提高動機研究[J]. 辜美惜.  社會心理科學(xué). 2008 (02)
[10]大學(xué)生核心自我評價與主觀幸福感關(guān)系研究[J]. 李昌林,孫慶民.  社會心理科學(xué). 2007(Z3)

博士論文
[1]初中生學(xué)習(xí)自我控制特點的研究[D]. 張靈聰.西南師范大學(xué) 2001

碩士論文
[1]大學(xué)生自尊水平與應(yīng)對方式關(guān)系研究[D]. 高輝.東北師范大學(xué) 2009
[2]中學(xué)教師核心自我評價、成就動機與工作滿意度的關(guān)系研究[D]. 郭澤芳.河北師范大學(xué) 2009
[3]青島市高中生核心自我評價與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 張麗華.吉林大學(xué) 2009
[4]大學(xué)生自我評價特點及自尊水平與心理健康關(guān)系的研究[D]. 張麗紅.東北師范大學(xué) 2009
[5]中學(xué)生核心自我評價與歸因方式及社交焦慮關(guān)系研究[D]. 吳琛.曲阜師范大學(xué) 2009
[6]大學(xué)生堅韌性問卷的初步編制[D]. 唐燕.西北大學(xué) 2008
[7]自我認(rèn)識團(tuán)體輔導(dǎo)對留守初中生自尊發(fā)展的影響研究[D]. 吳娟娟.西南大學(xué) 2008
[8]大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延認(rèn)知—行為團(tuán)體干預(yù)研究[D]. 邱于飛.華東師范大學(xué) 2008
[9]大學(xué)生樂觀問卷的初步編制[D]. 陸文春.西南大學(xué) 2008
[10]通過團(tuán)體干預(yù)改善師范生SCL-90陽性癥狀的實驗研究[D]. 劉九林.南京師范大學(xué) 2008



本文編號：3557875