在教師教育理念下,師范大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)以及教師的繼續(xù)教育,面臨新的問題和挑戰(zhàn)：在教師的院校培養(yǎng)方面,教師教育開放化對(duì)師范大學(xué)師范性的弱化,教師資格制度需要完善等。在教師的職業(yè)教育實(shí)踐、或者培訓(xùn)過程中,教師缺乏對(duì)教育事業(yè)的追求,教育理想缺失,教育研究能力薄弱,師德建設(shè)逐漸被功利主義所沖擊。師范大學(xué)需要轉(zhuǎn)變教師教育觀念、科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。師范生、教師的職業(yè)素質(zhì),包括：教育理想、教育理念、專業(yè)態(tài)度、情意和教育能力。這是構(gòu)成教師職業(yè)素質(zhì)的主要因素,也是教育專業(yè)化發(fā)展中特別要強(qiáng)調(diào)的。其中包含的教師的人文素質(zhì)是師范大學(xué)學(xué)生區(qū)別于其他師范院校學(xué)生的根本標(biāo)志,但是被嚴(yán)重忽視了,亟待加強(qiáng)。這些教師的人文素質(zhì)是指：興趣、稟賦、敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神、育人的理想追求和道德責(zé)任感。同時(shí),確立師資的職前、職后互相融通、滋養(yǎng),職前創(chuàng)新培養(yǎng)與職后研究性教學(xué)態(tài)度相結(jié)合的理念,有利于教育理論與實(shí)踐對(duì)話,真正有效地提高教師職業(yè)素質(zhì)。師范大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐精神的培養(yǎng),促進(jìn)教育智慧、教育哲學(xué)觀的形成,同時(shí)教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育,要不斷吸收新的觀點(diǎn)、新的教育理念,促進(jìn)教師適應(yīng)職業(yè)的基礎(chǔ)上,積極超越,建立個(gè)人的教育理... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、研究緣起和意義
        (一) 源于個(gè)人工作經(jīng)歷和興趣
        (二) 研究教師職業(yè)素質(zhì)的意義
        (三) 研究轉(zhuǎn)型期師范生職業(yè)素質(zhì)的意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 關(guān)于教師職業(yè)素質(zhì)的研究
        (二) 關(guān)于職前教師的職業(yè)素質(zhì)問題的研究
    三、核心概念的界定
        (一) 教師素質(zhì)
        (二) 教師職業(yè)素質(zhì)
        (三) 教師教育
    四、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)法
        (二) 理論分析法
        (三) 訪談法
    五、創(chuàng)新與不足
        (一) 創(chuàng)新之處
        (二) 不足之處
第一章 師范大學(xué)的師范生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題
    一、教師教育視野下師范大學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題
        (一) 教師教育開放化對(duì)師范性的削弱
        (二) 教師資格證制度對(duì)師范生自然認(rèn)定的質(zhì)疑
        (三) 新課程改革對(duì)教師素質(zhì)帶來新要求
    二、實(shí)踐中凸顯的教師職業(yè)素質(zhì)存在的問題
        (一) 師范生教書育人的職業(yè)素質(zhì)優(yōu)勢(shì)不突出
        (二) 為家長、學(xué)生的教育工作服務(wù)精神缺失
        (三) 責(zé)任心的松懈
        (四) 過分追求物質(zhì)利益,忽視職業(yè)幸福的追求
        (五) 對(duì)專業(yè)知識(shí)探索精神的淡漠
第二章 師范大學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新培養(yǎng)
    一、師范大學(xué)的培養(yǎng)觀念、制度、方式的改革
        (一) 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念
        (二) 科學(xué)制定有特色和優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)目標(biāo)
        (三) 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
    二、教師教育視野下師范大學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新培養(yǎng)
        (一) 教師的職業(yè)性特征
        (二) 教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成
        (三) 師范大學(xué)的教育,需要凸顯的職業(yè)素質(zhì)
第三章 教師職業(yè)素質(zhì)的融通:職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)
    一、實(shí)踐精神的培養(yǎng)
        (一) 實(shí)踐精神的內(nèi)涵和特征
        (二) 職前實(shí)踐精神的培養(yǎng)
    二、緘默知識(shí)的獲得
        (一) 緘默知識(shí)的定義
        (二) 緘默知識(shí)的養(yǎng)成
    三、教師智慧的養(yǎng)成
        (一) 教師智慧的涵義
        (二) 教師智慧的形成途徑
    四、構(gòu)建個(gè)人的教育哲學(xué)
        (一) 教育哲學(xué)觀建構(gòu)的意義
        (二) 教育哲學(xué)觀的形成
結(jié)語
附錄 訪談提綱
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]實(shí)踐精神和草根意識(shí)[J]. 蘭保民.  上海教育. 2010(20)
[2]希望更多的校長和教師成為教育家[J]. 顧明遠(yuǎn).  人民教育. 2010(Z2)
[3]淺論高職教師的職業(yè)素質(zhì)[J]. 陳巧霞.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2010(06)
[4]數(shù)學(xué)師范生培養(yǎng)與高校教育改革研究[J]. 馬金江,張鳳然.  南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(04)
[5]高師英語專業(yè)學(xué)生職前教師素質(zhì)培養(yǎng)路徑探析[J]. 劉麗平.  樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(11)
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[7]探討教師的素養(yǎng)[J]. 陳清.  才智. 2009(15)
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碩士論文
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[2]職前教師實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)研究[D]. 吳亞芬.江西師范大學(xué) 2009
[3]基于職業(yè)生涯發(fā)展的教師職前學(xué)校教育研究[D]. 蔣麗麗.廣西師范大學(xué) 2008
[4]新時(shí)期高校教師素質(zhì)培養(yǎng)研究[D]. 夏玲.華中師范大學(xué) 2007
[5]高等師范院校改革與發(fā)展研究[D]. 喬美麗.山東師范大學(xué) 2007
[6]�？茖W(xué)歷師范生素質(zhì)培養(yǎng)問題研究[D]. 寧吉海.東北師范大學(xué) 2006
[7]培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師試驗(yàn)的反思[D]. 陳娟.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3551779