發(fā)布時間：2021-12-12 07:16

　　目的對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行文獻(xiàn)分析,了解目前發(fā)展?fàn)顩r及其所存在問題,為護(hù)理教學(xué)、科研提供參考。方法以"任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法"和"護(hù)理、護(hù)理學(xué)、護(hù)生"為關(guān)鍵詞,采用（（任務(wù)驅(qū)動） OR（任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法） OR（任務(wù)驅(qū)動法）） AND（（護(hù)理） OR（護(hù)理學(xué)） OR（護(hù)生））檢索,對中文期刊全文數(shù)據(jù)庫內(nèi)2004—2016年內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,對納入文獻(xiàn)采用Note Express進(jìn)行文獻(xiàn)管理,并將摘取的數(shù)據(jù)錄入Stata 13.0,進(jìn)行描述性分析和相關(guān)性分析。結(jié)果共納入文獻(xiàn)85篇,研究對象層次為本科占12%,應(yīng)用于技能、臨床教學(xué)僅占24.05%,應(yīng)用范圍為整門課程占32.92%,以實(shí)證研究居多,實(shí)驗(yàn)性研究占36.47%,46.15%文獻(xiàn)詳細(xì)描述提出的任務(wù),6～10人分組最常見占17.31%,效果評價方面,86.53%文獻(xiàn)采用成績考核,80.76%采用教學(xué)評價。結(jié)論雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能有效地克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的缺點(diǎn),但目前存在重理論、輕技能,研究對象學(xué)歷層次普遍不高,評價標(biāo)準(zhǔn)不全面的情況,建議積極開展以循證為基礎(chǔ)的研究,將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在本科教學(xué)中,應(yīng)... 

【文章來源】：現(xiàn)代醫(yī)院. 2020,20(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 文獻(xiàn)來源與檢索方法
    1.2 納入和排除標(biāo)準(zhǔn)
    1.3 建立數(shù)據(jù)庫并錄入文獻(xiàn)信息
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 文獻(xiàn)發(fā)表年限趨勢
    2.2 論文作者情況
    2.3 基金支持及文獻(xiàn)發(fā)表情況
    2.4 論文研究設(shè)計及研究內(nèi)容
3 討論
    3.1 高職稱作者、高層次研究對象比例少
    3.2 課程內(nèi)容的總體偏倚尚需平衡
        3.2.1 應(yīng)用于技能課、臨床帶教中的研究比例少
        3.2.2 應(yīng)用于章節(jié)教學(xué)的研究遠(yuǎn)多于應(yīng)用于整門課程的研究
        3.2.3 尚未有護(hù)理人文社科類的相關(guān)研究
    3.3 研究設(shè)計
        3.3.1 任務(wù)的設(shè)計與提出
        3.3.2 學(xué)生分組設(shè)置
        3.3.3 任務(wù)的分析與實(shí)施
        3.3.4 任務(wù)的評價
    3.4 可積極開展以循證為基礎(chǔ)的研究
4 結(jié)論



本文編號：3536242