伴隨高等教育的大眾化,我國(guó)高等教育領(lǐng)域內(nèi)師生間的沖突日趨明顯。高校師生沖突是高校師生關(guān)系的一個(gè)方面,研究高校師生沖突現(xiàn)象是為了促進(jìn)高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因此,對(duì)高校師生沖突現(xiàn)象進(jìn)行探討具有非常重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在中華民族文明的發(fā)展史上,儒家文化在很大程度上引領(lǐng)著中國(guó)人的思維方式和價(jià)值取向,它對(duì)人的重視和關(guān)愛、對(duì)和諧人際關(guān)系的強(qiáng)調(diào)影響了一代又一代中國(guó)人。諸多研究者認(rèn)為儒家文化倡導(dǎo)的“師道尊嚴(yán)”等思想是導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的原因之一。為此,從儒家文化的視野出發(fā),對(duì)當(dāng)代高校師生沖突現(xiàn)象進(jìn)行研究顯得十分必要。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前,我國(guó)高校師生關(guān)系表現(xiàn)出一定的沖突性,師生關(guān)系有待改善。高校師生沖突具有消極意義和積極意義,高校師生應(yīng)該共同防止和減少高校師生沖突的破壞性影響,使師生沖突的建設(shè)性作用最大限度的服務(wù)于教育實(shí)踐活動(dòng)。全文共分五個(gè)部分。第一部分主要對(duì)當(dāng)代高校師生沖突研究的選題背景、研究現(xiàn)狀、研究意義和相關(guān)核心概念進(jìn)行了詳細(xì)地闡述;第二部分梳理出儒家文化視野下的師生關(guān)系,將儒家?guī)熒P(guān)系的特征歸納為“尊師愛生”和“師道尊嚴(yán)”;第三部分詳細(xì)描述了我國(guó)高校師生沖突的表現(xiàn),歸納了我國(guó)高校師生沖... 

【文章來源】：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1. 緒論
    1.1 問題提出的背景
    1.2 問題提出的意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于師生沖突的研究綜述
        1.3.2 儒家文化視野下師生關(guān)系的研究綜述
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)分析法
        1.4.2 案例分析法
    1.5 研究框架
    1.6 研究的創(chuàng)新之處
    1.7 核心概念詮釋
        1.7.1 高校師生關(guān)系的涵義和特點(diǎn)
        1.7.2 高校師生沖突的涵義
2. 儒家文化視野下的師生關(guān)系
    2.1 儒家文化視野下不同歷史時(shí)期的師生關(guān)系
        2.1.1 先秦時(shí)期的師生關(guān)系
        2.1.2 漢代的師生關(guān)系
        2.1.3 自漢以后至清代的師生關(guān)系
        2.1.4 “五四”以后的師生關(guān)系
    2.2 儒家文化視野下師生關(guān)系的特點(diǎn)
        2.2.1 “尊師愛生”
        2.2.2 “師道尊嚴(yán)”
3. 當(dāng)代高校師生沖突現(xiàn)狀
    3.1 當(dāng)代高校師生沖突的表現(xiàn)
        3.1.1 當(dāng)代高校師生的課堂沖突
        3.1.2 當(dāng)代高校師生的生活態(tài)度沖突
    3.2 當(dāng)代高校師生沖突的類型
        3.2.1 代表主流文化的教師和浸染多元文化的學(xué)生的沖突
        3.2.2 采用家長(zhǎng)式權(quán)威管理的老師和渴望自由、民主、個(gè)性的學(xué)生的沖突..
        3.2.3 教學(xué)方法單一化的教師和追求靈活、多樣性學(xué)習(xí)方法的學(xué)生的沖突..
        3.2.4 自由散漫的大學(xué)生和要求嚴(yán)格的教師的沖突
    3.3 當(dāng)代高校師生沖突的典型案例
        3.3.1 案例1 中山大學(xué)“艾云燦”事件
        3.3.2 案例2 中國(guó)政法大學(xué)“楊帆門”事件
        3.3.3 案例3 中國(guó)政法大學(xué)“弒師案”
    3.4 當(dāng)代高校師生沖突的意義
        3.4.1 當(dāng)代高校師生沖突的消極影響
        3.4.2 當(dāng)代高校師生沖突的積極意義
    3.5 當(dāng)代高校師生沖突的成因探析
        3.5.1 當(dāng)代高校教師方面的原因探析
        3.5.2 當(dāng)代大學(xué)生方面的原因探析
4. 儒家文化視野下當(dāng)代高校師生沖突的對(duì)策探討
    4.1 儒家文化視野下當(dāng)代高校師生關(guān)系整合的可能性
    4.2 儒家文化視野下當(dāng)代高校師生關(guān)系的整合方式探討
        4.2.1 以儒家文化師生觀為指導(dǎo)進(jìn)行整合
        4.2.2 從當(dāng)代高校教師方面進(jìn)行整合
        4.2.3 從當(dāng)代高校學(xué)生方面進(jìn)行整合
5. 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介與在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]一則師生心理契約違背與破裂的典型個(gè)案研究[J]. 郭江平,張飛文,曹威麟.  教育與現(xiàn)代化. 2009(03)
[2]大學(xué)生師生關(guān)系現(xiàn)狀研究[J]. 王佳權(quán).  江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[3]高校師生關(guān)系探析[J]. 何率天,王正武.  教育探索. 2009(06)
[4]新時(shí)期高校教師形象探析——大學(xué)生心目中最受歡迎的教師調(diào)查[J]. 姚本先,汪祚軍.  高校教育管理. 2009(03)
[5]慎唱“天地君親師”[J]. 何玲華.  粵海風(fēng). 2009(01)
[6]我國(guó)歷史演進(jìn)中師生關(guān)系初探[J]. 徐黎華,方躍平,王思華.  淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(06)
[7]高校教師文化視閾下的師生沖突[J]. 郭穎.  中國(guó)教師. 2008(19)
[8]法大“楊帆門”拷問師道尊嚴(yán)[J]. 趙亞.  教育. 2008(23)
[9]多元文化背景下大學(xué)生文化及其塑造[J]. 肖尚軍.  遼寧教育研究. 2008(07)
[10]大學(xué)師生關(guān)系的裂變與重塑[J]. 葛敬東.  中國(guó)市場(chǎng). 2008(26)

博士論文
[1]師生文化沖突研究[D]. 林存華.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]我國(guó)大學(xué)師生沖突管理問題研究[D]. 王雯.青島大學(xué) 2008
[2]文化視野下高校師生關(guān)系沖突與整合研究[D]. 張衛(wèi)紅.山東師范大學(xué) 2007
[3]師生沖突研究[D]. 蒲勃.重慶師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3516871