生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于客觀條件限制,存在著諸多不足。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地能夠與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相互配合,提升教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)完成的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上,將計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)貫穿于生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中。以產(chǎn)品工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、夾具裝配工藝設(shè)計(jì)3部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為支撐,提高了學(xué)生的參與程度,加強(qiáng)了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系,取得了良好的教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2020,39(07)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地

學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的開(kāi)始過(guò)程，將安排學(xué)習(xí)之前本科課程沒(méi)有接觸過(guò)的CAPP、CAAP兩種軟件的主要操作流程(見(jiàn)圖2)。初步了解兩種軟件的使用方法后，學(xué)生將首先進(jìn)行產(chǎn)品工藝規(guī)程設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生分成不同小組，針對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地加工零件進(jìn)行工藝規(guī)程設(shè)計(jì)。在CAPP軟件的幫助下，學(xué)生不受加工機(jī)床，加工方法等客觀的因素限定，自由地進(jìn)行工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，針對(duì)一道工序給出詳細(xì)的工序加工參數(shù)，應(yīng)用CAM軟件進(jìn)行加工仿真并生成加工代碼，并根據(jù)各自的工藝規(guī)程規(guī)劃產(chǎn)品生產(chǎn)線。工藝規(guī)程設(shè)計(jì)方案確定后，在教師的帶領(lǐng)下，各小組互相展示自己的工藝規(guī)程方案與生產(chǎn)線構(gòu)成，分析各自工藝規(guī)劃方案的優(yōu)劣。學(xué)生還將與校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地相對(duì)成熟的工藝規(guī)程設(shè)計(jì)方案與生產(chǎn)線進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解。在夾具設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，各小組在學(xué)習(xí)生產(chǎn)線上的夾具后，針對(duì)分配的主要研究工序給出每小組自己的專用夾具方案。利用CAD軟件進(jìn)行夾具三維建模，應(yīng)用CAE軟件進(jìn)行仿真分析(見(jiàn)圖3)，驗(yàn)證夾具設(shè)計(jì)的有效性，根據(jù)仿真結(jié)果完成夾具的進(jìn)一步優(yōu)化。以各小組最終完成的夾具設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)，繼續(xù)開(kāi)展夾具裝配工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用CAAP軟件進(jìn)行夾具裝配過(guò)程仿真，確定裝配過(guò)程中的工藝步驟與注意事項(xiàng)，出現(xiàn)裝配過(guò)程不合理的環(huán)節(jié)，優(yōu)化夾具設(shè)計(jì)方案，最終生成裝配工藝規(guī)程指導(dǎo)文件。

在夾具設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，各小組在學(xué)習(xí)生產(chǎn)線上的夾具后，針對(duì)分配的主要研究工序給出每小組自己的專用夾具方案。利用CAD軟件進(jìn)行夾具三維建模，應(yīng)用CAE軟件進(jìn)行仿真分析(見(jiàn)圖3)，驗(yàn)證夾具設(shè)計(jì)的有效性，根據(jù)仿真結(jié)果完成夾具的進(jìn)一步優(yōu)化。以各小組最終完成的夾具設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)，繼續(xù)開(kāi)展夾具裝配工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用CAAP軟件進(jìn)行夾具裝配過(guò)程仿真，確定裝配過(guò)程中的工藝步驟與注意事項(xiàng)，出現(xiàn)裝配過(guò)程不合理的環(huán)節(jié)，優(yōu)化夾具設(shè)計(jì)方案，最終生成裝配工藝規(guī)程指導(dǎo)文件。在結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)并不單獨(dú)作為教學(xué)的目標(biāo)與主題。但卻與實(shí)踐內(nèi)容密不可分，在學(xué)生完成實(shí)踐目標(biāo)的過(guò)程中，能夠深切感受到計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)帶來(lái)的便利和發(fā)揮的作用。在過(guò)去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝講解和夾具講解時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有實(shí)際參與的機(jī)會(huì)，對(duì)于講解的內(nèi)容理解不深，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)加入計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的任務(wù)后，產(chǎn)品工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、夾具裝配工藝設(shè)計(jì)3部分教學(xué)內(nèi)容緊密地與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)講解內(nèi)容相結(jié)合，增加了學(xué)生的參與程度，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，自主學(xué)習(xí)的熱情。在老師進(jìn)行課上講解后，能夠主動(dòng)查找相關(guān)理論課知識(shí)和軟件工具書(shū)，完成所分配的任務(wù)。達(dá)到了通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，加深和鞏固相關(guān)專業(yè)課程與技能的目標(biāo)。


本文編號(hào)：3515191