"學(xué)習(xí)參與"是評(píng)估"拔尖學(xué)生"學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。探究"拔尖學(xué)生"學(xué)習(xí)參與的現(xiàn)狀表現(xiàn)及其發(fā)展效應(yīng)對(duì)于更好地推進(jìn)"拔尖計(jì)劃2.0"有著重要的意義�；谌珖�(guó)12所"拔尖計(jì)劃"高校的本科生調(diào)查,課題組獲得了如下的發(fā)現(xiàn):第一,"拔尖學(xué)生"在"學(xué)習(xí)習(xí)慣"上表現(xiàn)最好,在"互動(dòng)參與"上表現(xiàn)較弱,與此同時(shí),"拔尖學(xué)生"在"學(xué)習(xí)習(xí)慣"上呈現(xiàn)出四年逐漸下滑的態(tài)勢(shì),在"互動(dòng)參與"上,東部高校的表現(xiàn)弱于西部高校;第二,"拔尖學(xué)生"的學(xué)習(xí)參與（包括"課業(yè)參與"和"學(xué)術(shù)參與"兩個(gè)維度）對(duì)其專業(yè)與學(xué)術(shù)的能力、表達(dá)與社交的能力、文化與社會(huì)的理解、信息與研究的技能等有著顯著的促進(jìn)效應(yīng);第三,基于精確匹配的檢驗(yàn),"學(xué)術(shù)參與"對(duì)于"拔尖學(xué)生"的各種能力都具有顯著的促進(jìn)效應(yīng),并且,"學(xué)術(shù)參與"對(duì)于"拔尖生中更優(yōu)秀群體"的"專業(yè)與學(xué)術(shù)的能力"有著顯著的"優(yōu)勢(shì)疊加效應(yīng)"�；诖�,四個(gè)啟示性建議自然生成,即:要充分認(rèn)識(shí)"學(xué)習(xí)參與"所內(nèi)蘊(yùn)的"主體深意",要深刻理解"良好習(xí)慣"所具有的"獨(dú)特意義",要著力打造"互動(dòng)參與"所嵌入的"活力環(huán)境",要深入思考"學(xué)術(shù)參與"所彰顯的"疊加效應(yīng)"。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(Z1)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【部分圖文】：

四個(gè)發(fā)展效應(yīng)在不同的參與傾向值上的變化趨勢(shì)（發(fā)展效應(yīng)的異質(zhì)性檢驗(yàn)）

在“傾向值匹配”檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者還采用了“最近距離匹配”的方法來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證前文結(jié)論的穩(wěn)健性�！白罱嚯x匹配”方法的獨(dú)特性在于，它不把所有的“干擾變量”凝聚成單一的“傾向值變量”，而是把不同的“干擾變量”看作不同的坐標(biāo)，把不同的樣本看作不同的點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)各個(gè)樣本的點(diǎn)的距離之測(cè)算和匹配，來(lái)達(dá)到“實(shí)驗(yàn)組”和“控制組”的精確平衡之效果。更為重要的是，“最近距離匹配”還可以對(duì)某些關(guān)鍵的影響變量進(jìn)行更具針對(duì)性的“精確匹配”，來(lái)提升影響效應(yīng)估計(jì)的精度。[34]本研究采用馬氏距離（即Mahalanobis距離）進(jìn)行匹配，并特別地選擇“最優(yōu)匹配”方式進(jìn)行“整體匹配”，同時(shí)針對(duì)性別、生源地、年級(jí)等關(guān)鍵變量進(jìn)行“精確匹配”，以多角度、更穩(wěn)健地驗(yàn)證“參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽或科創(chuàng)項(xiàng)目的參與”所產(chǎn)生的“拔尖學(xué)生”發(fā)展效應(yīng)。表7的結(jié)果表明，在分別進(jìn)行整體匹配、性別精確匹配、生源地精確匹配和年級(jí)精確匹配之后，前文所述的“學(xué)術(shù)參與顯著影響拔尖學(xué)生的能力發(fā)展”之結(jié)論仍然得到了驗(yàn)證（在對(duì)“文化與社會(huì)能力”的影響上存在著一種“邊緣顯著性”，即以顯著性p<0.1為標(biāo)準(zhǔn)），從而增強(qiáng)了前文結(jié)論的穩(wěn)健性和說(shuō)服力。需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，“學(xué)術(shù)參與”對(duì)“文化與社會(huì)的理解”的發(fā)展存在較小的影響（甚或沒(méi)有影響），這一結(jié)論其實(shí)是比較符合經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的。這是因?yàn)椋赶蛏鐣?huì)理解與文化包容的情懷素養(yǎng)，其實(shí)很難從競(jìng)賽性、探索性的學(xué)術(shù)或科研活動(dòng)中得到培養(yǎng)，而會(huì)更多地從具有人文體驗(yàn)性、情感體驗(yàn)性的交往活動(dòng)中得到熏陶與涵育。其實(shí)，有研究已經(jīng)表明，對(duì)于大學(xué)生的文化包容、全球胸懷的“情懷素養(yǎng)”發(fā)展而言，那種與別國(guó)群體的深度對(duì)話和交往的體驗(yàn)性活動(dòng)，要比純粹的“文化性”課程學(xué)習(xí)或求知活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生更大與更顯著的影響。[35]

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“拔尖計(jì)劃”學(xué)生成就動(dòng)機(jī)及其影響因素的實(shí)證研究[J]. 李碩豪,王改改.  高等教育研究. 2019(08)
[2]“拔尖計(jì)劃”學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與與批判性思維的關(guān)系研究[J]. 梁慧云,呂林海.  教學(xué)研究. 2019(02)
[3]“拔尖計(jì)劃”2.0背景下提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考與實(shí)踐[J]. 王娟,楊森,趙婧方.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2019(03)
[4]“拔尖計(jì)劃”學(xué)生學(xué)業(yè)成就及其影響因素的實(shí)證研究[J]. 吳永源,李碩豪.  復(fù)旦教育論壇. 2019(01)
[5]拔尖與創(chuàng)新:精英成長(zhǎng)的張力[J]. 劉云杉.  清華大學(xué)教育研究. 2018(06)
[6]全球視野下中國(guó)一流大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)參與:當(dāng)前表現(xiàn)與努力方向——基于中、美、英、日SERU調(diào)查數(shù)據(jù)（2017～2018）之解析[J]. 呂林海.  教學(xué)研究. 2018(06)
[7]“拔尖計(jì)劃”畢業(yè)生去哪里了?——基于2013—2017屆“拔尖計(jì)劃”全部畢業(yè)生去向的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 李碩豪.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(10)
[8]以學(xué)為本,提高質(zhì)量,內(nèi)涵發(fā)展:中國(guó)大學(xué)生學(xué)情研究的學(xué)術(shù)涵義與政策價(jià)值[J]. 史靜寰,王文.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(04)
[9]一流大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)變化及影響因素研究[J]. 施林淼.  湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(06)
[10]大學(xué)生學(xué)習(xí)參與的理論緣起、概念延展及測(cè)量方法爭(zhēng)議[J]. 呂林海.  教育發(fā)展研究. 2016(21)



本文編號(hào)：3475184