為了提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,國家教育部開始實施“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”,精品課程建設(shè)作為該工程的先期啟動項目于2003年4月在全國范圍內(nèi)開展,經(jīng)過7年的建設(shè),到2009年底已經(jīng)評審出國家級精品課程三千多門,精品課程資源極大豐富。建設(shè)精品課程的目的是通過使用其提供的優(yōu)質(zhì)教學資源來提高教學質(zhì)量。使用精品課程資源離不開有效的教學模式的支持,在傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)學習基礎(chǔ)上發(fā)展起來的混合學習模式是非常好的選擇。本文分析了當前精品課程資源的建設(shè)情況、精品課程資源的類型和特點,并在混合學習設(shè)計原則的基礎(chǔ)上提出了基于精品課程資源開展混合學習的設(shè)計模式和實施策略�；诰氛n程資源開展混合學習的設(shè)計模式主要包括四部分:第一部分是前期分析,內(nèi)容包括教學對象分析、教學目標分析、教學內(nèi)容分析、教學媒體環(huán)境分析、精品課程資源分析五個方面;第二部分是教學設(shè)計,主要包括學習活動設(shè)計和學習資源設(shè)計兩個方面;第三部分是課程實施,內(nèi)容以課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學習為主要形式;第四部分是后期評價,內(nèi)容包括學習效果評價和學習資源評價。筆者在提出基于精品課程資源開展混合學習的設(shè)計模式后,選取了精品課程資源豐富的《教育技術(shù)學導(dǎo)論》這... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

課程學習資源在精品課中的出現(xiàn)率統(tǒng)計圖

（2）發(fā)布資源數(shù)量截止到 2009 年 12 月 31 日，國家精品課程資源中心對外發(fā)布的教學資 587648 件，教材資源 22741 件。其中，教學資源主要是電子教案，教教學錄像、教學案例、教學大綱、實驗實踐，具體數(shù)量如下表所示：表 3.1 精品課程中教學資源數(shù)量統(tǒng)計表學資源類型 電子教案 教學課件 教學大綱 教學錄像 教學案例 實驗實資源數(shù)量 179835 163486 26268 19045 25557 39620（3）網(wǎng)站訪問情況自國家精品課程資源網(wǎng)建成到 2009 年 12 月 31 日，總訪問人數(shù) 1613224面瀏覽數(shù) 9837112 次， 新用戶訪問比例 73.52%。從新用戶訪問比例看，有越來越多的人開始關(guān)注和使用精品課程，精品設(shè)價值得到了人們的認可，精品課程的推廣取得了成效。（4）精品課程網(wǎng)站運行狀況監(jiān)控測試起止時間為 2009 年 12 月 1 日～12 月 31 日，測試的頻率為每 12 試一次，時間點分別為 10:00 和 22:00，測試的頁面為 03～09 年獲選

（二）基于精品課程資源開展混合學習的設(shè)計模式模式指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗與理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)。模式是前人積累的經(jīng)驗的抽象和升華。學習模式是在一定的教育思想和學習理論指導(dǎo)下的，能夠讓學習者達到最佳學習狀態(tài)的方法，是開展學習活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式�；诰氛n程資源開展混合學習需要一定的學習模式做參考，本文在分析精品課程資源的特點和已有混合學習模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計出“以學生為主體，學習活動為中心，學習資源為基礎(chǔ)，課堂講授與網(wǎng)絡(luò)學習為主要形式”的混合學習模式（見圖 4.1）。該模式主要由四部分組成，第一部分是前期分析，其分析內(nèi)容包括：教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體環(huán)境、精品課程資源五個方面；第二部分是教學設(shè)計，主要包括學習活動設(shè)計，學習資源設(shè)計兩個方面；第三部分是課程實施，主要包括前期學習資源建設(shè)和在此基礎(chǔ)上開展的課堂講授、網(wǎng)絡(luò)學習；第四部分是后期評價，主要以學習效果評價和學習資源評價為主，另外，對評價中發(fā)現(xiàn)的問題要及時修改。

【參考文獻】：
期刊論文
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