高校教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者,在線上教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教學(xué)平臺(tái)功能及環(huán)境支持是線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。文章基于廈門大學(xué)教師發(fā)展中心疫情期間進(jìn)行的全國高校教師線上教學(xué)調(diào)查問卷,分析研究了高校教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)功能滿足度以及線上教學(xué)環(huán)境支持滿意度認(rèn)知評(píng)價(jià)。結(jié)果表明:高校教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)在線課堂討論、師生互動(dòng)、在線實(shí)驗(yàn)演示功能的滿足度評(píng)價(jià)最低;人口學(xué)變量下自然性維度、社會(huì)性維度及環(huán)境性維度不同的高校教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)功能滿足度評(píng)價(jià)各有差異;高校教師對(duì)線上教學(xué)環(huán)境支持的滿意度評(píng)價(jià)因人口學(xué)變量不同均有差異。進(jìn)而針對(duì)差異提出關(guān)注高校中老年教師群體、關(guān)注西部地區(qū)和地方普通高校線上教學(xué)、加強(qiáng)教師線上教學(xué)研究、完善及優(yōu)化平臺(tái)等建議。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、問題提出及文獻(xiàn)回顧
二、數(shù)據(jù)來源及研究方法
三、研究結(jié)果與分析
    （一）高校教師線上教學(xué)環(huán)境支持總體認(rèn)知評(píng)價(jià)分析
    （二）高校教師線上教學(xué)平臺(tái)功能及環(huán)境支持子項(xiàng)認(rèn)知評(píng)價(jià)分析
    （三）自然性維度下高校教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)功能及環(huán)境支持認(rèn)知評(píng)價(jià)的差異檢驗(yàn)
        1. 不同性別差異檢驗(yàn)
        2. 不同年齡段差異檢驗(yàn)
    （四）社會(huì)性維度下高校教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)功能及環(huán)境支持認(rèn)知評(píng)價(jià)的差異檢驗(yàn)
        1. 不同教齡段差異檢驗(yàn)
        2. 不同職稱差異檢驗(yàn)
        3. 不同學(xué)科差異檢驗(yàn)
    （五）環(huán)境性維度下的高校教師線上教學(xué)環(huán)境及支持滿意度差異檢驗(yàn)
        1. 不同學(xué)校地區(qū)差異檢驗(yàn)
        2. 不同學(xué)校性質(zhì)差異檢驗(yàn)
        3. 公辦-民辦高校教師線上教學(xué)認(rèn)知評(píng)價(jià)差異檢驗(yàn)
四、討論
    （一）高校教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)功能及環(huán)境支持的認(rèn)知評(píng)價(jià)因自然性維度的不同而有差異
    （二）社會(huì)性維度對(duì)高校教師線上教學(xué)平臺(tái)功能及環(huán)境支持的認(rèn)知評(píng)價(jià)有影響
    （三）環(huán)境性維度的差異形塑著高校教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)功能及環(huán)境支持的認(rèn)知評(píng)價(jià)
五、建議
    （一）“扶老助老”：關(guān)切高校中老年教師群體，尤其是線上教學(xué)平臺(tái)技術(shù)使用培訓(xùn)及線上教學(xué)方法指導(dǎo)
    （二）“多方協(xié)力”：優(yōu)化整合地方高校資源提升教師教學(xué)水平
    （三）“資源傾斜”：加大西部地區(qū)高校線上教學(xué)支持力度，以更好地提升高校教師線上教學(xué)效果
    （四）“科研助力”：加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)的研究，提高師生互動(dòng)頻率與質(zhì)量
    （五）“平臺(tái)優(yōu)化”：完善線上教學(xué)平臺(tái)以保障高校教師線上教學(xué)外部環(huán)境得力



本文編號(hào)：3458803