發(fā)布時間：2021-10-19 22:35

　　本文通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在校際差異和區(qū)域差異,導師的成長機制和崗位權利、導師職稱、指導方式、導學關系等對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有較為顯著的影響。本文建議從建立質(zhì)量分類標準、培育人才培養(yǎng)質(zhì)量文化、完善導師激勵機制、優(yōu)化導師指導模式等方面入手,提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：中國高等教育. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1. 建立質(zhì)量分類標準，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構質(zhì)量
2. 發(fā)揮資源杠桿效應，培育人才培養(yǎng)質(zhì)量文化
3. 完善導師激勵機制，激發(fā)導師育人主體作用
4. 優(yōu)化導師指導模式，促進導學關系良性發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于利益相關者視角的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價實證研究[J]. 陳勇,肖文.  高等工程教育研究. 2016(01)
[2]談研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素及其改善[J]. 胡蓉,魏永祥.  中國高等教育. 2008(12)



本文編號：3445727