為深入探索"雙創(chuàng)"教育背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,筆者從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關概念闡述入手,對"雙創(chuàng)"教育背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義和作用進行了全面而深入地分析,并在此基礎上全方位、深層次地剖析了"雙創(chuàng)"教育背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,根據(jù)其存在的問題探究了"雙創(chuàng)"教育背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。 

【文章來源】：中國市場. 2020,(32)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關概念闡述
2 “雙創(chuàng)”教育背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義和作用
3 “雙創(chuàng)”教育背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
    3.1 重形式、輕效果
    3.2 教師缺乏挖掘日常教學活動中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的意識
    3.3 忽視了對學生財商的培養(yǎng)
4 “雙創(chuàng)”教育背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式
    4.1 嚴格落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個環(huán)節(jié)
    4.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與日常課堂教學有效融合
    4.3 加強對學生財商的培養(yǎng)
5 結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索——以吉林動畫學院設計學院為例[J]. 劉鑫柳,楊光.  科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2019(06)
[2]基于“雙創(chuàng)”導師制的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐——以西北農林科技大學動物醫(yī)學院為例[J]. 馮棟.  學園. 2017(34)
[3]全程化立體式“333”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構建和實踐[J]. 錢斌,徐健,韓志達,范瑜,吳正陽,潘啟勇,江學范.  實驗技術與管理. 2014(07)



本文編號：3420197