在高等教育大眾化背景下,本科生的培養(yǎng)面臨著很多的機(jī)遇與挑戰(zhàn),人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障和提升已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的重要決策和實(shí)踐方向。以往相關(guān)的研究更側(cè)重于從教育機(jī)構(gòu)和教育者的角度出發(fā),尋求質(zhì)量提升的體制變革或方式改進(jìn),而未來的知識(shí)生成之路,必然越來越?jīng)Q定于個(gè)體的主觀性、主導(dǎo)性和主動(dòng)性,也就是需要從學(xué)生自我教育的視角出發(fā),研究本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升問題。在這一背景下,需要首先探明學(xué)生學(xué)業(yè)生涯管理的影響因素和自我教育的作用機(jī)制,才能提出提升學(xué)業(yè)生涯管理的有效對(duì)策和建議。論文研究從學(xué)業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀出發(fā),選取具有成功（過失）學(xué)業(yè)生涯管理行為的學(xué)生為初始研究對(duì)象,通過樣本調(diào)研和實(shí)證分析,描述了成功學(xué)業(yè)生涯管理的行為特征,分析了過失學(xué)業(yè)生涯管理的主要致因因素,以此為基礎(chǔ)編制了本科生學(xué)業(yè)生涯管理影響因素量表,通過大樣本調(diào)研和探索性因素分析,探明了主要影響因素并提出了本科生自我學(xué)業(yè)生涯管理影響因素模型,結(jié)合自我教育作用機(jī)制理論對(duì)影響因素的自我教育作用機(jī)理進(jìn)行了研究,最后基于目標(biāo)管理理論、生命周期理論分別提出了提升對(duì)策。研究探明了本科生自我學(xué)業(yè)生涯管理的主要影響因素,建立了影響因素模型,發(fā)現(xiàn)本科生學(xué)業(yè)生涯管理... 

【文章來源】：遼寧工程技術(shù)大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：127 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

職業(yè)生涯規(guī)劃條形圖

又增加了“您何時(shí)自我確定了畢業(yè)后的去向”問題選項(xiàng)。通過這兩個(gè)問題，試圖解讀成功學(xué)業(yè)生涯管理的時(shí)間脈絡(luò)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。由圖3.2、圖3.3可知，一年級(jí)可以視為學(xué)業(yè)發(fā)展定位的準(zhǔn)備期，二年級(jí)是學(xué)業(yè)發(fā)展定位形成的最佳節(jié)點(diǎn)，三年級(jí)是去向確定的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，四年級(jí)是學(xué)業(yè)發(fā)展和去向的調(diào)整期。在關(guān)于重要學(xué)期自我評(píng)價(jià)的選項(xiàng)中，選擇第三學(xué)期的以36.8%獨(dú)具榜首、選擇第四學(xué)期的則以15.8%緊隨其后，二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期占了總調(diào)研人數(shù)的半數(shù)以上。圖 3.2 學(xué)業(yè)發(fā)展定位時(shí)間直方圖 圖 3.3 學(xué)業(yè)去向確定時(shí)間直方圖Fig. 3.2 The time histogram of academic career development orientationFig. 3.3 The time histogram of academic career decision（4）學(xué)習(xí)管理情況學(xué)習(xí)管理是學(xué)業(yè)生涯的主要內(nèi)容，成功學(xué)業(yè)生涯管理測(cè)評(píng)從學(xué)業(yè)重要性認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自習(xí)頻率、圖書借閱、技能認(rèn)證五個(gè)角度進(jìn)行了調(diào)研。問卷顯示，成功學(xué)業(yè)生涯管理行為組的同學(xué)非�？粗貙W(xué)習(xí)的作用，有98.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)非常重要或比較重要；36.8%的同學(xué)在大學(xué)期間每天都上自習(xí)、43.4%的同學(xué)每周有2-5天去上自習(xí)

又增加了“您何時(shí)自我確定了畢業(yè)后的去向”問題選項(xiàng)。通過這兩個(gè)問題，試圖解讀成功學(xué)業(yè)生涯管理的時(shí)間脈絡(luò)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。由圖3.2、圖3.3可知，一年級(jí)可以視為學(xué)業(yè)發(fā)展定位的準(zhǔn)備期，二年級(jí)是學(xué)業(yè)發(fā)展定位形成的最佳節(jié)點(diǎn)，三年級(jí)是去向確定的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，四年級(jí)是學(xué)業(yè)發(fā)展和去向的調(diào)整期。在關(guān)于重要學(xué)期自我評(píng)價(jià)的選項(xiàng)中，選擇第三學(xué)期的以36.8%獨(dú)具榜首、選擇第四學(xué)期的則以15.8%緊隨其后，二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期占了總調(diào)研人數(shù)的半數(shù)以上。圖 3.2 學(xué)業(yè)發(fā)展定位時(shí)間直方圖 圖 3.3 學(xué)業(yè)去向確定時(shí)間直方圖Fig. 3.2 The time histogram of academic career development orientationFig. 3.3 The time histogram of academic career decision（4）學(xué)習(xí)管理情況學(xué)習(xí)管理是學(xué)業(yè)生涯的主要內(nèi)容，成功學(xué)業(yè)生涯管理測(cè)評(píng)從學(xué)業(yè)重要性認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自習(xí)頻率、圖書借閱、技能認(rèn)證五個(gè)角度進(jìn)行了調(diào)研。問卷顯示，成功學(xué)業(yè)生涯管理行為組的同學(xué)非�？粗貙W(xué)習(xí)的作用，有98.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)非常重要或比較重要；36.8%的同學(xué)在大學(xué)期間每天都上自習(xí)、43.4%的同學(xué)每周有2-5天去上自習(xí)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3401070