人才培養(yǎng)與科學(xué)研究都是大學(xué)的基本職能,大學(xué)教師能力的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研的水平。故大學(xué)教師在具備教書育人的能力的同時(shí),也應(yīng)該具備科學(xué)研究的能力。目前的大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)普遍傾向于評(píng)價(jià)教師的科研能力,而對(duì)教師教學(xué)能力方面的評(píng)價(jià)關(guān)注較少。在教學(xué)研究型大學(xué),這種矛盾表現(xiàn)得尤為突出。教學(xué)研究型大學(xué)的首要任務(wù)與職能是教學(xué),學(xué)校應(yīng)在保證教學(xué)的核心地位的前提下展開科學(xué)研究。然而目前的評(píng)價(jià)恰恰相反,很不利于教師教學(xué)能力的發(fā)展。故本文對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)的教師能力評(píng)價(jià)進(jìn)行研究,對(duì)于教學(xué)研究型大學(xué)的發(fā)展,具有重要意義。本文確定了教學(xué)研究型大學(xué)教師的教學(xué)能力和科研能力的評(píng)測(cè)指標(biāo)和相應(yīng)權(quán)重。基本構(gòu)成了教學(xué)研究型大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)中的核心組成部分。并運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)分析工具針對(duì)湖南省某所教學(xué)研究型大學(xué)教師的教學(xué)、科研能力的評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。通過相關(guān)分析的方法得出教師的教學(xué)能力與科研能力并不存在相互影響的關(guān)系。通過聚類分析的方法得到大學(xué)教師中教學(xué)科研能力雙強(qiáng)型教師、教學(xué)能力強(qiáng)科研能力弱型教師、科研能力弱教學(xué)能力強(qiáng)型教師和教學(xué)科研能力雙弱型教師的比例分布。根據(jù)相關(guān)分析和聚類分析的結(jié)果,與教師不同的能力偏向,... 

【文章來源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1 問題的提出和研究意義
        1.1 問題的提出
        1.2 研究意義
    2 研究綜述
        2.1 教師能力的研究
        2.2 大學(xué)教師評(píng)價(jià)方法的研究
        2.3 大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)的研究
    3 相關(guān)概念
    4 研究方法
    5 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第二章 教師能力評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
    1 教師能力的構(gòu)成
        1.1 教師能力的構(gòu)成要素
        1.2 大學(xué)教師能力的構(gòu)成要素
    2 大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)
        2.1 大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和特征
        2.2 分類大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)
    3 教學(xué)研究型大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)
第三章 教學(xué)研究型大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析
    1 教師能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)
        1.1 教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)
        1.2 教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)
    2 教師能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重
        2.1 能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重常用的方法
        2.2 教師能力評(píng)測(cè)指標(biāo)權(quán)重的確定方法
        2.3 教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
        2.4 教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
    3 本章小結(jié)
第四章 教學(xué)研究型大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)實(shí)例
    1 樣本的選取
    2 教師教學(xué)科研能力評(píng)價(jià)結(jié)果
        2.1 教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)結(jié)果
        2.2 教師科研能力評(píng)價(jià)結(jié)果
    3 教師教學(xué)科研能力相關(guān)性分析
        3.1 相關(guān)分析模型介紹
        3.2 相關(guān)分析結(jié)果及分析
    4 教師教學(xué)科研能力聚類分析
        4.1 聚類分析介紹
        4.2 聚類分析結(jié)果及分析
    5 本章小結(jié)
第五章 教學(xué)研究型大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)完善的政策建議和研究展望
    1 教學(xué)研究型大學(xué)教師能力評(píng)價(jià)完善的政策建議
        1.1 教師能力評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)為主導(dǎo),適當(dāng)兼顧科研
        1.2 教師能力評(píng)價(jià)周期以三年為基礎(chǔ),適當(dāng)兼顧年度考核
        1.3 教師能力評(píng)價(jià)分類考核,促進(jìn)教師能力發(fā)展
    2 研究的局限及進(jìn)一步展望方向
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡介
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于AHP的高校教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系組合權(quán)重研究[J]. 陶祥亞,樊華.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2009(01)
[2]普通高校體育教師業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)體系與評(píng)價(jià)方法的研究[J]. 胡紅霞,樊兵.  科教文匯(中旬刊). 2007(05)
[3]高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)研究[J]. 張劍平.  黑龍江高教研究. 2006(05)
[4]關(guān)于20世紀(jì)80年代以來我國教師能力問題的研究及啟示[J]. 高巖.  教育探索. 2005(04)
[5]論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師新的能力結(jié)構(gòu)[J]. 陳麗,李芒,陳青.  中國電化教育. 2003(04)
[6]對(duì)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的研究[J]. 張學(xué)研,王崇喜.  體育科學(xué). 2000(06)
[7]高師學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展測(cè)評(píng)系統(tǒng)[J]. 宋專茂,唐迅,千慶蘭.  廣州師院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1999(06)
[8]創(chuàng)建上海中小學(xué)新型師資隊(duì)伍決策性研究總報(bào)告[J]. 葉瀾.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1997(01)
[9]論教師教學(xué)的監(jiān)控能力[J]. 申繼亮,辛濤.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1995(01)
[10]教師必須具備哪些能力[J]. C·涅德巴耶娃,黃云英.  外國教育資料. 1982(06)

碩士論文
[1]基于AHP的高職教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究與開發(fā)[D]. 田月龍.華北電力大學(xué)（河北） 2008
[2]高校教學(xué)崗教師能力素質(zhì)模型與評(píng)價(jià)方法研究[D]. 曹秀娟.山東科技大學(xué) 2006
[3]普通高等學(xué)校教師綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究[D]. 孫金偉.大連理工大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3398283