探索產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人之路——以“區(qū)塊鏈技術”為契機的分析
發(fā)布時間:2021-09-13 13:16
應用型本科高校作為培養(yǎng)高層次技術技能型人才的重要場所,對我國優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著關鍵作用。目前,我國應用型本科高校存在協(xié)同育人主體各方利益融合難、高校自身吸引力不強、專業(yè)課程開發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求融合不高和企業(yè)參與協(xié)同育人動力不足等現(xiàn)實藩籬。區(qū)塊鏈技術推廣應用是產(chǎn)教深度融合的新契機,也是協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)融合的新載體。產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人路徑,在于用區(qū)塊鏈技術搭建產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人利益共同體,以產(chǎn)業(yè)需求為導向提高高校自身吸引力,加大專業(yè)技術性課程開發(fā)力度,增強企業(yè)參與產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人動力。
【文章來源】:中國高校科技. 2020,(05)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
基于區(qū)塊鏈技術的產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人利益共同體
【參考文獻】:
期刊論文
[1]區(qū)塊鏈下財務管理專業(yè)業(yè)財融合教學模式革新[J]. 劉陽. 財會月刊. 2020(01)
[2]我國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機制研究[J]. 劉磊,孫雁飛,朱金龍. 中國高?萍. 2019(06)
[3]基于產(chǎn)教融合的應用型本科院校課程體系改革與構(gòu)建的探索——以園林專業(yè)為例[J]. 楊承清,呂耀平,戴慶敏. 職教論壇. 2019(03)
[4]應用型人才培養(yǎng)的觀念與路徑[J]. 劉獻君. 中國高教研究. 2018(10)
[5]企業(yè)作為重要辦學主體的機制障礙與政策設計[J]. 祁占勇,王志遠. 高教探索. 2018(10)
[6]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級視角下職業(yè)教育產(chǎn)教融合的癥結(jié)與破解[J]. 周紹梅. 教育與職業(yè). 2018(02)
[7]產(chǎn)教融合視域下校企合作機制構(gòu)建探討[J]. 陳剛. 職教論壇. 2017(31)
[8]地方本科院校深化產(chǎn)教融合運行機制研究[J]. 王秋玉. 中國成人教育. 2017(13)
[9]論高等教育的適切性——通識教育與專業(yè)教育的分歧與融合研究[J]. 周光禮. 高等工程教育研究. 2015(02)
本文編號:3395004
【文章來源】:中國高校科技. 2020,(05)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
基于區(qū)塊鏈技術的產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人利益共同體
【參考文獻】:
期刊論文
[1]區(qū)塊鏈下財務管理專業(yè)業(yè)財融合教學模式革新[J]. 劉陽. 財會月刊. 2020(01)
[2]我國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機制研究[J]. 劉磊,孫雁飛,朱金龍. 中國高?萍. 2019(06)
[3]基于產(chǎn)教融合的應用型本科院校課程體系改革與構(gòu)建的探索——以園林專業(yè)為例[J]. 楊承清,呂耀平,戴慶敏. 職教論壇. 2019(03)
[4]應用型人才培養(yǎng)的觀念與路徑[J]. 劉獻君. 中國高教研究. 2018(10)
[5]企業(yè)作為重要辦學主體的機制障礙與政策設計[J]. 祁占勇,王志遠. 高教探索. 2018(10)
[6]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級視角下職業(yè)教育產(chǎn)教融合的癥結(jié)與破解[J]. 周紹梅. 教育與職業(yè). 2018(02)
[7]產(chǎn)教融合視域下校企合作機制構(gòu)建探討[J]. 陳剛. 職教論壇. 2017(31)
[8]地方本科院校深化產(chǎn)教融合運行機制研究[J]. 王秋玉. 中國成人教育. 2017(13)
[9]論高等教育的適切性——通識教育與專業(yè)教育的分歧與融合研究[J]. 周光禮. 高等工程教育研究. 2015(02)
本文編號:3395004
本文鏈接:http://sikaile.net/jiaoyulunwen/shifanjiaoyulunwen/3395004.html
最近更新
教材專著