隨著信息時(shí)代的到來(lái),各種信息媒體層出不窮,人類(lèi)正在邁進(jìn)以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的終身化學(xué)習(xí)階段。面對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)資源、面對(duì)海量的過(guò)載信息,如何獲取有效的信息,提高信息處理能力,這是一個(gè)迫切需要回答和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此知識(shí)管理（Knowledge Management）應(yīng)運(yùn)而生。知識(shí)管理的概念產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初,最初出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域。隨著教育信息化、數(shù)字化時(shí)代的到來(lái),越來(lái)越多的人開(kāi)始注意自己對(duì)信息的管理與加工能力,提高學(xué)生知識(shí)管理能力也引起了越來(lái)越多國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。學(xué)生知識(shí)管理是指學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具獲取數(shù)據(jù),有意識(shí)、有目的地識(shí)別、加工使其轉(zhuǎn)化為信息,通過(guò)組織、處理使信息內(nèi)化為知識(shí),并通過(guò)媒介進(jìn)行傳播,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新、顯性化、共享化的過(guò)程與方法。鑒于目前我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)方面采取多元化的培養(yǎng)模式,生源方面存在較大差異,不同層次院校學(xué)生素質(zhì)差異較大,因此本文主要聚焦關(guān)注于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。本研究以知識(shí)管理理論為指導(dǎo),以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識(shí)管理現(xiàn)狀調(diào)查為依據(jù),在著重分析影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生知識(shí)管理效果不理想的基礎(chǔ)上結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),提出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識(shí)管理優(yōu)化... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

阻礙知識(shí)管理原因分析餅圖

3.知識(shí)共享程度低在此次調(diào)查中有 74.43%的同學(xué)表示有過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)日志（自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反思、總結(jié)的經(jīng)歷，有 83.95%的同或心得時(shí)，得到別人的回復(fù)。然而當(dāng)問(wèn)及個(gè)人是如何對(duì)待社數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“只是觀望，從不回帖”的人數(shù)最人數(shù)只占 2.29%�？梢钥闯�，雖然大多數(shù)學(xué)生都希望得到別己做起的時(shí)候，采取觀望態(tài)度的學(xué)生還是比較多的。45.5735.2750在您經(jīng)歷過(guò)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，對(duì)于社區(qū)的討論話(huà)題您一般？A 只是觀望，從不回帖B 討論很熱鬧的才回帖C 自己感興趣的回帖D 經(jīng)�；靥鸈 需要幫助的給予回帖

圖 2-5 知識(shí)管理過(guò)程影響因素因素素主要指影響學(xué)生進(jìn)行知識(shí)管理的內(nèi)在的、自身因素，包括個(gè)人的生點(diǎn)、愛(ài)好、需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，它是制約知識(shí)管理成功與否的關(guān)院學(xué)生的特點(diǎn)分析可知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多自律性比較差，在學(xué)習(xí)方，個(gè)人的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格還不成熟，且大多學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有恒心，易于浮躁，常立志卻無(wú)恒志，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，這勢(shì)效果。因素素主要指與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的一些外在條件，包括家庭、學(xué)知識(shí)管理氛圍等方面，它是影響學(xué)生進(jìn)行知識(shí)管理的重要因素之一。家庭環(huán)境、豐富的校園文化、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、生識(shí)管理也不例外，如缺乏鼓勵(lì)共享的機(jī)制，缺乏教師的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J]. 陳婉君.  新西部(下半月). 2009(05)
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碩士論文
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[3]基于Blog的中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理模式探索[D]. 謝景政.遼寧師范大學(xué) 2007
[4]個(gè)人知識(shí)管理研究[D]. 王力.東北師范大學(xué) 2007
[5]中學(xué)教師的知識(shí)管理研究[D]. 胡忠光.江西師范大學(xué) 2006
[6]研究生個(gè)人知識(shí)管理研究[D]. 韋春伊.四川大學(xué) 2006
[7]知識(shí)管理在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D]. 賴(lài)曉濤.江西師范大學(xué) 2006
[8]我國(guó)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的特色分析與研究[D]. 章文杰.南京理工大學(xué) 2006
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