新世紀(jì)以來,高等教育問責(zé)制成為法國高等教育改革的重點(diǎn)。改革后的法國高等教育面臨著來自政府、社會(huì)、市場(chǎng)與高校層面等多元主體的問責(zé)。問責(zé)的內(nèi)容包括高等教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、國際化使命達(dá)成情況與高校的資源使用情況。問責(zé)的方式有契約型管理、評(píng)估、認(rèn)證、績效撥款等。法國高等教育問責(zé)制呈現(xiàn)出了政府占主導(dǎo)地位的多元主體問責(zé)、自治與問責(zé)相對(duì)平衡、應(yīng)答性問責(zé)與獎(jiǎng)懲性問責(zé)相兼顧的特點(diǎn)。法國建設(shè)高等教育問責(zé)制度的經(jīng)驗(yàn)可以為我國高等教育問責(zé)制的改革提供有益的借鑒與啟示。 

【文章來源】：高教探索. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、法國高等教育問責(zé)的主體
    (一)政府層面
    (二)社會(huì)層面
    (三)市場(chǎng)層面
    (四)高校層面
三、法國高等教育問責(zé)的內(nèi)容
    (一)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和國際化使命達(dá)成情況
    (二)高等教育資源的使用情況
四、法國高等教育問責(zé)方式
    (一)契約型管理
    (二)評(píng)估
    (三)認(rèn)證
    (四)績效撥款
五、法國高等教育問責(zé)制的特點(diǎn)
    (一)政府占主導(dǎo)地位的多元問責(zé)主體結(jié)構(gòu)
    (二)大學(xué)自治與問責(zé)相對(duì)平衡
    (三)應(yīng)答性問責(zé)與獎(jiǎng)懲性問責(zé)相結(jié)合
六、對(duì)完善我國高等教育問責(zé)制的啟示
    (一)擴(kuò)大高等教育問責(zé)主體
    (二)注重自治與問責(zé)的平衡
    (三)強(qiáng)化事前問責(zé)與事中問責(zé)的建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]政府對(duì)高校實(shí)施契約管理可行性的調(diào)查[J]. 馬陸亭,陳浩.  中國高教研究. 2016(04)
[2]從行政主導(dǎo)走向多元共治:中國大學(xué)治理的轉(zhuǎn)型路徑[J]. 陳金圣.  教育發(fā)展研究. 2015(11)
[3]論西方發(fā)達(dá)國家高等教育問責(zé)制及其對(duì)我國高等教育發(fā)展的啟示[J]. 盧智增.  教育探索. 2012(12)



本文編號(hào)：3395070