在終身教育體系下,學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要使命。作為教育的"金字塔尖",研究生教育是終身教育體系鏈的重要一環(huán),自主學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿研究生培養(yǎng)全過程。課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí)融進(jìn)研究生課程教學(xué)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。在對(duì)研究生課程教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)闡釋的基礎(chǔ)上,分析研究生課程教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的作用,并從受教育者、教育者兩個(gè)維度提出推動(dòng)自主學(xué)習(xí)融進(jìn)研究生課程教學(xué)的實(shí)踐策略,即研究生要養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師要樹立新的教學(xué)觀和課程觀。此外,政府和高校要為研究生課程教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)提供支持性的條件和保障。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

研究生課程教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”

自主學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的重要研究主題之一,“在課程論領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo);在教學(xué)論領(lǐng)域,自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法;而在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域,自主學(xué)習(xí)則被看成一種有效的學(xué)習(xí)方式”[14]。鑒于此,研究生課程教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)具有豐富意蘊(yùn),代表一種新的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,不僅要求學(xué)生摒棄落后的學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)探究知識(shí)的奧妙,而且教師和學(xué)生要平等參與課程教學(xué)全過程;同時(shí),課程不再以穩(wěn)定、封閉、陳舊的知識(shí)為主要內(nèi)容,而逐漸以實(shí)際教育情境為基礎(chǔ)引入鮮活、多樣化、靈動(dòng)的教學(xué)素材。研究生課程教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)作為一種新的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,呼吁研究生課程教學(xué)模式的變革:①教學(xué)方式由權(quán)威控制型向平等參與型轉(zhuǎn)變;②課程內(nèi)容由知識(shí)導(dǎo)向型向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。(見圖2)傳統(tǒng)的研究生課程教學(xué)往往選擇模式III,在這種模式下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師扮演知識(shí)權(quán)威的角色,課程內(nèi)容單一,難以適應(yīng)信息時(shí)代的需求;模式II和IV是傳統(tǒng)課程教學(xué)模式向新型課程教學(xué)模式的過渡;模式I是理想的研究生課程教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了平等參與型教學(xué)方式與能力導(dǎo)向型課程內(nèi)容的有效結(jié)合,有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng),應(yīng)成為我國(guó)研究生課程教學(xué)模式改革的歸宿。1980年代以來,在人本主義理論、社會(huì)認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論等自主學(xué)習(xí)基本理論的推動(dòng)下,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育領(lǐng)域開展了一系列課程教學(xué)模式變革,能夠?yàn)槲覈?guó)研究生課程教學(xué)模式變革提供一定借鑒,如使用辯論、背誦、講授、考試、研討會(huì)和自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,擴(kuò)充課程覆蓋面,提倡跨學(xué)科課程以整合課程學(xué)習(xí)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、推理、溝通等高階能力等[15]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課程主體激勵(lì)視角下的研究生課程質(zhì)量提升策略研究[J]. 楊東曉.  學(xué)位與研究生教育. 2020(01)
[2]2019年我國(guó)研究生滿意度調(diào)查[J]. 周文輝,黃歡,牛晶晶,劉俊起.  學(xué)位與研究生教育. 2019(07)
[3]深度學(xué)習(xí)的教學(xué)范式[J]. 付亦寧.  全球教育展望. 2017(07)
[4]基于學(xué)生參與度的課程學(xué)習(xí)收獲實(shí)證研究[J]. 王爍.  高教探索. 2017(05)
[5]“通天塔”:溝通達(dá)成的共識(shí)目標(biāo)——試論研究生教育的溝通生態(tài)系統(tǒng)[J]. 徐文哲,張婷姝.  南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(06)
[6]重建教學(xué):我國(guó)“研究性學(xué)習(xí)”三十年述評(píng)[J]. 周光禮,朱家德.  高等工程教育研究. 2009(02)

碩士論文
[1]研究生自主學(xué)習(xí)的策略[D]. 楊亞男.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3369776