本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展視野下新疆學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)課程設(shè)置研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)工作是新疆雙語教師培訓(xùn)工作中重要而特殊的組成部分,學(xué)前雙語教師作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者,專業(yè)素質(zhì)在職后培訓(xùn)中得到提升以后,會(huì)直接作用于幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)工作中,進(jìn)而提升了學(xué)前雙語教學(xué)質(zhì)量,而要達(dá)到這一目的的前提就是要有一個(gè)科學(xué)合理的培訓(xùn)課程設(shè)置。所以從不同的研究視角出發(fā),對(duì)學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)課程設(shè)置進(jìn)行提升和完善,對(duì)于新疆學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)的效果的進(jìn)一步提升意義重大。文章共分為四個(gè)部分:第一部分,主要闡述了研究背景、研究目的和意義,核心概念界定,目前有關(guān)教師培訓(xùn)課程設(shè)置研究的成果綜述,以及研究方法與對(duì)象。第二部分,首先,討論了教師專業(yè)發(fā)展理論對(duì)于教師培訓(xùn)課程設(shè)置的時(shí)代性要求,其次,鑒于新疆學(xué)前雙語教師的特殊性,所以新疆學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)在課程設(shè)置目標(biāo)、課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面都表現(xiàn)出一定的差異性。第三部分,主要闡述本文采用問卷調(diào)查法、訪談法和文本分析法對(duì)新疆學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)課程設(shè)置,主要包括課程目標(biāo)、課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)量及教學(xué)時(shí)數(shù)分配、課程考核評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查和分析,了解課程設(shè)置的設(shè)置情況。通過調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)了如下問題:課程設(shè)置缺乏針對(duì)性,課程目標(biāo)、課程教學(xué)時(shí)數(shù)分配、課程考核方式欠缺合理性,課程類型單一。最后,針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)的問題,本文試圖提出一些切實(shí)可行的建議和措施,進(jìn)一步提升和完善新疆學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)課程設(shè)置,主要包括制定“以人為本”的課程目標(biāo);以“三學(xué)六法”課程為主、個(gè)性化課程為輔的課程類型;合理分配理論性課程與實(shí)踐性課程的課時(shí);合理選擇課程考核方式。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展理論 雙語教師培訓(xùn) 課程設(shè)置
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G652.3;G61-4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 1.緒論6-18
• 1.1 研究背景6
• 1.2 問題的提出6-8
• 1.3 研究目的與意義8-9
• 1.4 核心概念界定9-10
• 1.5 相關(guān)研究成果綜述10-16
• 1.6 研究方法與對(duì)象16-18
• 2.教師專業(yè)發(fā)展視野下新疆學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)課程設(shè)置要求1318-27
• 2.1 教師專業(yè)發(fā)展視野下教師培訓(xùn)課程設(shè)置要求18-20
• 2.2 教師專業(yè)發(fā)展視野下學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)課程設(shè)置要求20-27
• 3.新疆學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題分析27-37
• 3.1 課程目標(biāo)缺乏層級(jí)性29-30
• 3.2 選修課程的缺失30
• 3.3 課程結(jié)構(gòu)模塊化力度欠缺30-31
• 3.4 專業(yè)課時(shí)安排與分配缺乏均衡協(xié)調(diào)性31-34
• 3.5 漢語聽力和口語課程考核方式選擇不合理34-37
• 4.關(guān)于學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)課程設(shè)置的進(jìn)一步思考37-42
• 4.1 課程目標(biāo)以提升學(xué)前雙語教師專業(yè)素質(zhì)為主37-38
• 4.2 以“三學(xué)六法”課程為主，個(gè)性化課程為輔的課程類型38
• 4.3 開設(shè)漢語口語選修課程38-39
• 4.4 進(jìn)一步細(xì)化課程結(jié)構(gòu)模塊化39-40
• 4.5 課時(shí)安排與分配均衡協(xié)調(diào)化40
• 4.6 合理設(shè)置課程考核方式40-42
• 結(jié)束語42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄46-50
• 附錄一46-48
• 附錄二48-49
• 附錄三49-50
• 讀研期間發(fā)表的論文50-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

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3 柯政彥;朱迎春;;波蘭職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)及啟示[J];世界教育信息;2013年02期

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展視野下新疆學(xué)前雙語教師兩年制培訓(xùn)課程設(shè)置研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：333942