少數(shù)民族預(yù)科是我國實施教育扶貧的重要措施。淺析少數(shù)民族預(yù)科生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)缺陷,給出學(xué)習(xí)困難界定。從高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)銜接以及預(yù)科學(xué)生的教與學(xué)方面,探索影響高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素,并給出提升學(xué)習(xí)成績的教學(xué)策略建議。 

【文章來源】：大眾標(biāo)準(zhǔn)化. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難
    1.1 高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)
    1.2 預(yù)科生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺陷
    1.3 預(yù)科生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難界定
2 高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因
    2.1 初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)存在知識不銜接
    2.2 初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)存在知識重疊
    2.3 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變
3 教學(xué)策略分析
    3.1 強(qiáng)化知識與教學(xué)方法的銜接
    3.2 運(yùn)用數(shù)學(xué)思想,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維
    3.3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自主思考
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)銜接問題的思考[J]. 秦孝艷,劉春勝.  棗莊學(xué)院學(xué)報. 2020(02)
[2]理工類專業(yè)大學(xué)生高等數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的困難問題及緣由[J]. 李靜,王雅麗.  廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2019(02)
[3]數(shù)學(xué)方法論在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳茜.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2016(11)
[4]高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法的范例教學(xué)[J]. 王霞,夏國坤.  大學(xué)數(shù)學(xué). 2013(06)
[5]高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法有效地銜接[J]. 蘇德礦.  中國大學(xué)教學(xué). 2013(05)



本文編號：3320264