"懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民"（簡(jiǎn)稱"一懂兩愛(ài)"）是十九大報(bào)告及2018年中央一號(hào)文件對(duì)"三農(nóng)"人才隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求,也是高等農(nóng)業(yè)院校新時(shí)代人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。但當(dāng)今農(nóng)業(yè)高校在課程及校園文化建設(shè)等方面仍存在與"一懂兩愛(ài)"目標(biāo)不相契合之處,如課程體系構(gòu)建與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念銜接不夠、校園"一懂兩愛(ài)"氛圍營(yíng)造不夠等。筆者以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,就如何在人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)中增添"三農(nóng)"主題、如何在校園營(yíng)造和渲染"三農(nóng)"情懷進(jìn)行探析,以期為高等農(nóng)業(yè)教育"一懂兩愛(ài)"人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。 

【文章來(lái)源】：黑龍江畜牧獸醫(yī). 2020,(15)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 “一懂兩愛(ài)”人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
    1.1 課程體系建設(shè)中涉“農(nóng)”理念類課程維度不夠、歸類不科學(xué)
    1.2 校園文化建設(shè)中“愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”情懷宣傳適切性不強(qiáng)
2 創(chuàng)新“一懂兩愛(ài)”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)路徑
    2.1 將涉“農(nóng)”拓展課程列入通識(shí)通修課程(必修)系列
    2.2 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及其教育實(shí)踐中植入“三農(nóng)”主題
    2.3 借助“愛(ài)農(nóng)”典型人物的先進(jìn)事例渲染“三農(nóng)”情懷
3 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]以服務(wù)“三農(nóng)”為己任,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育良好格局——四川農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J]. 鄧良基,曾維忠.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2012(02)
[3]面向“三農(nóng)”的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[J]. 覃廣泉,陳平.  中國(guó)高教研究. 2005(04)
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本文編號(hào)：3174513