學(xué)術(shù)性和職業(yè)性兩種價(jià)值取向始終并存于英國(guó)專業(yè)博士學(xué)位教育的發(fā)展演進(jìn)過程中,兩者關(guān)系呈現(xiàn)出從彼此疏離到相互融合的特征。英國(guó)專業(yè)博士學(xué)位教育自從1992年發(fā)軔以來,歷經(jīng)了三代轉(zhuǎn)型發(fā)展。分析其轉(zhuǎn)型特征,可以發(fā)現(xiàn),第一代專業(yè)博士學(xué)位教育以學(xué)術(shù)性為主導(dǎo),第二代專業(yè)博士學(xué)位教育以職業(yè)性為主導(dǎo),第三代專業(yè)博士學(xué)位教育則是學(xué)術(shù)性和職業(yè)性相融合。從歷史的角度研究英國(guó)專業(yè)博士學(xué)位教育價(jià)值取向的發(fā)展演進(jìn),有利于我們把握其發(fā)展規(guī)律、分析其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)改變我國(guó)專業(yè)博士學(xué)位教育"重學(xué)輕術(shù)"的現(xiàn)狀具有借鑒意義。 

【文章來源】：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(15)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、英國(guó)第一代專業(yè)博士學(xué)位教育：以學(xué)術(shù)性為主導(dǎo)（1992—2000年）
二、英國(guó)第二代專業(yè)博士學(xué)位教育：以職業(yè)性為主導(dǎo)（2000—2004年）
三、英國(guó)第三代專業(yè)博士學(xué)位教育：學(xué)術(shù)性和職業(yè)性相融合（2004年至今）
四、對(duì)我國(guó)專業(yè)博士學(xué)位教育的啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]西方高等教育學(xué)術(shù)性與職業(yè)性價(jià)值取向的關(guān)系演變與啟示[J]. 王祖林,何曼,李寧.  現(xiàn)代教育管理. 2012(05)



本文編號(hào)：3112477