當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,對(duì)新工科人才提出了更高要求。但由于工科高校長(zhǎng)期以來(lái)存在學(xué)科分化和專業(yè)細(xì)化的發(fā)展路徑依賴,在人才培養(yǎng)方式變革上顯露出"匠人氣質(zhì)"有余而"創(chuàng)新精神"不足的缺憾,這從根本上而言,與通識(shí)教育的缺失有關(guān)。吸收世界一流大學(xué)通識(shí)教育改革中的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)工科高校自身的基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)處境,發(fā)揮通識(shí)教育的助推作用,能夠更好地促進(jìn)工科高校特色化"雙一流"的內(nèi)涵建設(shè)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)高�？萍�. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“雙一流”建設(shè)中工科高校通識(shí)教育的隱憂
    （一）“雙一流”建設(shè)加劇學(xué)科之間發(fā)展不平衡
    （二）“專業(yè)化”學(xué)科發(fā)展路徑依賴限制通識(shí)教育發(fā)展
    （三）高�！巴ㄗR(shí)教育”傳統(tǒng)缺失且缺乏普遍性共識(shí)
二、世界一流大學(xué)通識(shí)教育的典型經(jīng)驗(yàn)與啟示
    （一）“經(jīng)”“史”并重：通識(shí)教育的核心內(nèi)容構(gòu)造
    （二）研讀經(jīng)典：通識(shí)教育的核心教學(xué)方法
    （三）打造共識(shí)：通識(shí)教育的核心價(jià)值旨?xì)w
三、通識(shí)教育助推工科高�！半p一流”建設(shè)的基本路徑
    （一）優(yōu)化通識(shí)教育課程配置，打造核心精品課程
    （二）整合課程與教學(xué)資源，明確各類課程的界限與任務(wù)
    （三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分步推進(jìn)通識(shí)教育整體變革
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3005973