當前新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,對新工科人才提出了更高要求。但由于工科高校長期以來存在學科分化和專業(yè)細化的發(fā)展路徑依賴,在人才培養(yǎng)方式變革上顯露出"匠人氣質(zhì)"有余而"創(chuàng)新精神"不足的缺憾,這從根本上而言,與通識教育的缺失有關(guān)。吸收世界一流大學通識教育改革中的成功經(jīng)驗,結(jié)合我國工科高校自身的基礎(chǔ)與現(xiàn)實處境,發(fā)揮通識教育的助推作用,能夠更好地促進工科高校特色化"雙一流"的內(nèi)涵建設(shè)。 

【文章來源】：中國高校科技. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“雙一流”建設(shè)中工科高校通識教育的隱憂
    （一）“雙一流”建設(shè)加劇學科之間發(fā)展不平衡
    （二）“專業(yè)化”學科發(fā)展路徑依賴限制通識教育發(fā)展
    （三）高�！巴ㄗR教育”傳統(tǒng)缺失且缺乏普遍性共識
二、世界一流大學通識教育的典型經(jīng)驗與啟示
    （一）“經(jīng)”“史”并重：通識教育的核心內(nèi)容構(gòu)造
    （二）研讀經(jīng)典：通識教育的核心教學方法
    （三）打造共識：通識教育的核心價值旨歸
三、通識教育助推工科高�！半p一流”建設(shè)的基本路徑
    （一）優(yōu)化通識教育課程配置，打造核心精品課程
    （二）整合課程與教學資源，明確各類課程的界限與任務(wù)
    （三）加強頂層設(shè)計和長遠規(guī)劃，分步推進通識教育整體變革
四、結(jié)語



本文編號：3005973