發(fā)布時間：2021-01-12 10:41

　　教學是高校教師學術工作的重要組成部分,是一種獨特的學術類型。文章采用定量和定性研究相結(jié)合的方法,編制了包括觀念、知識、交流和反思等四個維度的調(diào)查問卷,對中國30個省、直轄市、自治區(qū)的40多所高校教師教學學術水平進行調(diào)查分析,多維度、全方位地展示中國高校教師教學學術水平現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn):中國高校教師教學學術整體水平良好,觀念維度和反思維度對高校教師教學學術水平發(fā)展無顯著影響;教學維度下的師生交流對于高校教師教學學術水平發(fā)展具有顯著影響;知識維度下的各類知識在不同人口學變量下,對高校教師教學學術水平發(fā)展產(chǎn)生不同影響。因此,提出回歸大學本質(zhì),實現(xiàn)教學學術系統(tǒng)性;促進交流與協(xié)作,構建教學學術共同體;關注性別、年齡的差異性,增強教學學術培訓的針對性;注重信息技術素養(yǎng),補齊高校教師教學學術短板的對策。 

【文章來源】：江蘇高教. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

觀念維度教師教學學術影響因素分析圖

教學知識是教師教學的基本前提,涉及到專業(yè)知識、教育與心理知識、方法學知識以及信息技術知識等知識內(nèi)容,既是一種抽象的意識形態(tài),也是個人成長過程中的經(jīng)驗形成。教學知識既包括使用語言、文字、圖符等符號表示的顯性知識,也包括經(jīng)驗性和情境性的隱性知識[9]。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,高校教師性別與知識維度存在顯著差異,男性教師知識維度上優(yōu)于女性教師,如圖2所示,這主要在于男性教師在教研知識和信息技術知識的掌握方面表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。知識維度與高校教師年齡之間呈現(xiàn)出顯著性差異,具體表現(xiàn)為隨著教師年齡的增大,教師的經(jīng)驗閱歷更豐富,知識也更淵博,知識維度下的教學知識和教研知識上升趨勢明顯,信息技術知識變化較為緩慢,說明青年教師適應信息技術需要一定時間,年長教師掌握運用信息技術具有一定的挑戰(zhàn)性。從教齡上分析,教齡對知識維度的影響呈現(xiàn)出階段性特征,總體顯示,在教師開展工作之后的10年,知識維度呈現(xiàn)上升趨勢,之后明顯下降,轉(zhuǎn)而又急速上升。其中,教學和信息技術知識升降幅度較大,科研知識上下浮動較為平穩(wěn),這可能與高校教師當時所處環(huán)境、工作熱情和承擔的角色等相關。知識維度與學歷不存在顯著性差異,表明學歷不會通過知識維度,影響高校教師教學學術發(fā)展。在職稱上,知識維度表現(xiàn)出顯著性差異,隨著職稱的上升,知識維度下的三類知識都呈現(xiàn)上升趨勢。但值得關注的是,在信息技術知識上,從講師到副教授出現(xiàn)了下降趨勢,培養(yǎng)和提高高校教師的信息技術素養(yǎng)迫在眉睫。3.交流維度

交流是師生共同成長、發(fā)展和進步的促進劑,常見形式有師生交流和同行交流。如圖3所示,教師性別在交流維度上具有顯著差異,無論是師生交流,還是同行交流,男性教師均比女性教師表現(xiàn)好,可能是由男性開朗主動的性格所引起的。高校教師年齡在交流維度上存在顯著性差異,隨著高校教師年齡的增長,師生交流和同行交流漸漸增多。其中,同行交流差異不顯著,師生交流呈現(xiàn)出顯著差異,可能因為年長教師教學經(jīng)驗豐富,更能把握住學生心理,進行更多交流。高校教師教齡也與交流維度之間存在顯著性差異,伴隨著高校教師教齡的增加,交流呈現(xiàn)出階梯型增長態(tài)勢,與年齡原因類似,主要還是以師生交流的不斷增長為主。交流維度與高校教師職稱也呈現(xiàn)出顯著差異,隨著高校教師職稱的提升,同行交流上升趨勢不明顯,師生交流上升趨勢顯著,反映了教授知識廣博,在處理師生交流問題上更加嫻熟。此外,學歷在交流維度上差異不明顯,說明學歷不會通過交流維度對高校教師教學學術水平發(fā)展產(chǎn)生影響。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]網(wǎng)絡環(huán)境下教學學術表征范式嬗變:基于知識表征視角[J]. 左璜,羅羽喬.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2019(02)
[4]高校青年教師教學學術能力發(fā)展的現(xiàn)實困境與實現(xiàn)路徑[J]. 谷木榮.  當代教育科學. 2018(11)
[5]地方高校教師專業(yè)發(fā)展的策略研究——基于教學學術的視角[J]. 文劍輝.  高教探索. 2017(03)
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[7]大學“教學學術”內(nèi)涵與路徑求索[J]. 吳紹芬.  江蘇高教. 2012(06)
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本文編號：2972707