新生研討課為大學本科教學領(lǐng)域一種新型的課程和教學模式,國內(nèi)大部分高校已開設(shè)此類課程,并且取得了顯著成效。文章在介紹西藏大學師資力量較好的物理學專業(yè)新生設(shè)計新生研討課實施方案的基礎(chǔ)上,通過對先行試點新生研討課兩個班級發(fā)放問卷調(diào)查的形式,從適當培訓(xùn)授課教師、增加貼近學生實際的研討主題、增添考核方式、豐富研討場所等方面探索了提高西藏高校新生研討課程質(zhì)量的路徑。 

【文章來源】：高原科學研究. 2020年02期

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

新生研討課成績分布圖

測評結(jié)束后，回收及分析測評卷。鑒于測評成績占據(jù)學生期末考試總成績的60%，所得結(jié)果較真實可信，有較可靠的參考價值。兩個班的測評成績分布如圖1所示，所有學生全部及格，且成績多集中在80～89分之間，說明學生對新生研討課學習興趣極高，教學效果良好。圖1 新生研討課成績分布圖

針對問題6談?wù)勀銓Α缎律杏懻n》的建議或意見。從圖4可知，學生都極大地肯定了新生研討課具有盡快完成高中階段到大學階段的過渡，較快地適應(yīng)大學生活，提高了獨立思考、自主學習的能力，但與此同時也指出存在的問題。第一，學生積極性問題。35名（占49.3%）學生提及同學們積極性不高，教師雖提出問題與學生有互動，互動頻率卻不太大，建議劃分學習小組討論問題提高參與度。第二，課程連續(xù)性問題。6名（占8.5%）同學認為研討課內(nèi)容雖都極具討論價值，但教師流動頻繁，各教師的教學內(nèi)容之間沒有關(guān)聯(lián)性，建議授課教師之間有所溝通，課前對上次研討內(nèi)容進行總結(jié)和過渡。第三，教學方式問題。22名（占31.0%）學生指出教學方式較為單一，建議適當減少教師講解時間，留下充足的時間就相關(guān)問題深入討論或附以其他教學方式。第四，考核方式問題。12名（占16.9%）學生表明考核方式可在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上形式多樣化，建議布置課后作業(yè)、提交小論文、組織物理知識競賽等。第五，貼合實際問題。7名（占9.9%）學生表示研討主題可盡量靠近現(xiàn)實，滿足學生實際需求，建議教師可在已有研討內(nèi)容上，與學生交流溝通，適當補充新的研討主題；第六，增加次數(shù)問題，30名（占42.3%）學生不僅表達出想要增加研討課次數(shù)的想法，建議豐富研討內(nèi)容，開設(shè)新生研討課。圖4 問題分布圖


本文編號：2933292