普通高校國防教育資源具有稀缺性,因此如何合理配置普通高校國防教育資源,提高普通高校國防教育資源利用效率,緩解普通高校國防教育資源不足是研究國防教育的首要問題。本文從國防教育資源的內(nèi)涵出發(fā)研究了國防教育資源的構(gòu)成要素包括人力資源、財力資源、物力資源及精神資源,并探討了各要素在國防教育中的作用。通過對國防教育資源配置宏觀和微觀層次的界定,避免了對國防教育資源配置這一術(shù)語的混淆和誤解。本文著重考察了國防教育資源配置的微觀效率,在對國防教育配置現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上分別考察了上述四個層次資源的配置情況,并且提出了對國防資源配置的評價指標(biāo)體系。最后,結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求,本文提出了國防教育資優(yōu)化及配置思路和途徑。
【學(xué)位單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G641;E251
【部分圖文】：

士學(xué)位論文第三章普通高校國防教育資源防教育機構(gòu)查的正式開展國防教育的80所院校中，絕大多數(shù)都已成立軍事教研室(占85.3%)，其余院校的任務(wù)暫時由武裝部立軍事教研室的院校，其教研室的隸屬關(guān)系基本上可分為校直屬單位(占69.37%);少數(shù)為武裝部的下屬單位(占30武裝部平行關(guān)系出現(xiàn)，一個機構(gòu)兩個名稱，即武裝部、渾事無課完成武裝部的日常工作。一變動情況趨勢可見，仍有多數(shù)單位軍事教研室將單獨存在位將全部合并的話，那么將己經(jīng)合并的統(tǒng)計在一起，將有近能獨立存在，其結(jié)果必將對今后國防教育課的深化改革與質(zhì)響。

歷的教師非常不合理，據(jù)調(diào)查不具有高等教育的教員基本上是參軍入伍后專業(yè)到高校的。因此，我們可以認為高校國防教育的師資學(xué)歷有待提高，而且對教師的繼續(xù)教育還不夠重視。我們選取30一9歲教師進行調(diào)查，結(jié)果如圖3.2所示。在圖3.2中，教師學(xué)歷比整體水平有一定優(yōu)化，大專以上學(xué)歷人員有所提高，但是我們?nèi)匀荒軌蚩吹皆谶@些骨干教師中還有1.8%的教員沒有學(xué)歷，普高和高中畢業(yè)的人數(shù)占總數(shù)的巧.2%，這個比例還是比較高。這充分說明對于教師的繼續(xù)教育沒有足夠重視，師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化。表3.2專職軍事教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)表學(xué)學(xué)歷 歷構(gòu)成百分比 (%)))大大學(xué)本科及以上上 36.222大大學(xué)�？� 科 38.333普普通中專 專 9.111高高中畢業(yè) 業(yè) 4.999無無學(xué)歷 歷 11.5

摘編自《北京統(tǒng)計年鑒2006》我們以教育發(fā)達地區(qū)北京市為例對該市2005年高校辦學(xué)條件進行分析見圖3.3。根據(jù)圖3.3我們可以看出從1996年以來高校在校生人數(shù)一直在增加，增加增幅最大為2003年共增加59794人。另一方面，高校辦學(xué)資源增長不能滿足擴招需要。2005年生均校舍建筑面積為14.9平方米，而生均圖書為40.9本。根據(jù)表3.6我們可以看出辦學(xué)條件有所改善，但是辦學(xué)條件沒有明顯改善，而且有些平均指標(biāo)2005年同2004年有所下降(如人均建筑面積及人均語音室座位等指標(biāo))。---今-擴招人數(shù)數(shù)圖3.3北京市普通高校擴招人數(shù)
【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 范雙利;;高校國防教育課程資源的開發(fā)和利用[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2010年07期

2 朱學(xué)富;吳彬;;論越劇司鼓和主胡演奏者的功能及素養(yǎng)[J];新西部(下旬.理論版);2011年11期

3 葉朝忠;;普通高等學(xué)校國防教育課程資源優(yōu)化研究[J];新西部(下旬.理論版);2011年13期

本文編號：2892781