高校輔導(dǎo)員制度是我國高等教育制度的創(chuàng)舉之一,已經(jīng)走過了50多年的歷程。五十多年來,輔導(dǎo)員為高校的改革發(fā)展穩(wěn)定和大學(xué)生思想政治教育付出了艱辛的勞動,做出了重要貢獻(xiàn)。2004年8月,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》對輔導(dǎo)員工作做了重要定位,指出“輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”,之后,在中央的高度重視下,輔導(dǎo)員隊伍得到迅速的發(fā)展。但是輔導(dǎo)員的相對數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量仍然不能達(dá)到要求,諸如選配、管理、出路、待遇等許多制約輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的問題仍然沒有得到有效的解決。在實踐中,對輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展已經(jīng)基本達(dá)成了共識,但是對于如何實現(xiàn)這一輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化,仍然沒有系統(tǒng)的辦法出臺。針對這種情況,筆者通過對輔導(dǎo)員發(fā)展歷史、現(xiàn)狀的梳理,力圖揭示輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展趨勢,并提出了通過創(chuàng)新輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的方案。文章在理論和實踐兩個方面同時展開,力圖兼顧宏觀與微觀、敘述取向與分析取向,著眼于理論創(chuàng)新和科學(xué)實踐兩個層面,著眼于整體解決輔導(dǎo)員培養(yǎng)中存在的主要問題,構(gòu)建科學(xué)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制。文章力求在研究方法、研究內(nèi)容、研究理論等方面有所創(chuàng)新,最后落腳于國家、省級政府、高校、社會多方面的政策、對策設(shè)計。力圖通過對輔導(dǎo)員現(xiàn)狀的定量和定性分析,對輔導(dǎo)員培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、政策保障等作出科學(xué)的設(shè)計,創(chuàng)新輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機制。論文的具體結(jié)構(gòu)如下： 第一部分：緒論。主要介紹相關(guān)概念、選題背景、研究意義、國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究思路及研究方法,為下文的論述打好基礎(chǔ)。 第二部分：高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)相關(guān)問題的考察分析。通過對我國輔導(dǎo)員制度的歷史考察和對現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊伍的調(diào)查分析,指出當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的主要問題。通過對出現(xiàn)這些問題的原因的分析,提出了創(chuàng)新輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的對策。 第三部分：高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。主要敘述了高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的理論基礎(chǔ)、戰(zhàn)略規(guī)劃、培養(yǎng)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展、制度保障問題,并以此構(gòu)成了新的高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制。 第四部分：輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制在學(xué)校層面的實證研究——以A大學(xué)為例。以A大學(xué)為例,分析了A大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍的基本狀況和存在的問題,提出了在學(xué)校層面的培養(yǎng)機制的解決策略,并論述了實踐效果。
【學(xué)位單位】：西安理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 相關(guān)概念的界定
        1.1.1 "戰(zhàn)略機遇期"的界定
        1.1.2 高校輔導(dǎo)員的定義和范圍
        1.1.3 培養(yǎng)與培養(yǎng)機制
    1.2 研究的背景及意義
        1.2.1 背景
        1.2.2 意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外及香港相關(guān)研究概況
        1.3.2 我國相關(guān)研究概況
    1.4 論文研究方法
        1.4.1 論文的調(diào)查方法與分析工具
        1.4.2 技術(shù)路線
        1.4.3 論文的創(chuàng)新點
2 高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)相關(guān)問題的考察分析
    2.1 高校輔導(dǎo)員制度的歷史考察
        2.1.1 抗戰(zhàn)到改革開放前輔導(dǎo)員制度的萌芽、形成和中斷
        2.1.2 改革開放30年來輔導(dǎo)員制度的恢復(fù)、發(fā)展和逐步完善
        2.1.3 我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的歷史發(fā)展趨勢
    2.2 2004年以來高校輔導(dǎo)員隊伍基本狀況的調(diào)查分析
        2.2.1 全國高校輔導(dǎo)員隊伍基本狀況調(diào)查
        2.2.2 陜西省高校輔導(dǎo)員隊伍基本狀況調(diào)查
        2.2.3 對當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍基本狀況的分析
    2.3 對當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)狀況的分析
        2.3.1 高校輔導(dǎo)員的選聘和配備仍不能達(dá)到要求
        2.3.2 高校輔導(dǎo)員的管理和考核存在諸多問題
        2.3.3 高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)存在不足
        2.3.4 輔導(dǎo)員的出路和待遇問題仍然制約其發(fā)展
        2.3.5 輔導(dǎo)員自身存在許多問題
    2.4 導(dǎo)致上述問題的原因分析
        2.4.1 輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化尚處于探索階段
        2.4.2 黨和國家有關(guān)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的政策、精神尚未完全貫徹落實
        2.4.3 高校對學(xué)生思想政治工作和輔導(dǎo)員的認(rèn)識存在偏差
        2.4.4 高校輔導(dǎo)員自身的認(rèn)識還有待提高
    2.5 當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的出路——創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制
3 高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的創(chuàng)新
    3.1 創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的理論基礎(chǔ)
        3.1.1 人力資源管理理論
        3.1.2 職業(yè)生涯管理理論
        3.1.3 人才學(xué)理論
        3.1.4 教師發(fā)展理論
        3.1.5 學(xué)生發(fā)展理論
        3.1.6 成人教育和終身教育理論
    3.2 制定高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃
        3.2.1 對輔導(dǎo)員培養(yǎng)戰(zhàn)略的SWOT分析
        3.2.2 對輔導(dǎo)員培養(yǎng)問題的利益相關(guān)者分析
        3.2.3 基于崗位分析的輔導(dǎo)員分類及素質(zhì)要求
        3.2.4 輔導(dǎo)員培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展定位
    3.3 整合或創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)科
        3.3.1 策略一:基于輔導(dǎo)員分類的學(xué)科培養(yǎng)體系整合
        3.3.2 策略二:基于復(fù)合型（全能型）輔導(dǎo)員的新學(xué)科構(gòu)建
    3.4 促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展
        3.4.1 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的創(chuàng)新
        3.4.2 從輔導(dǎo)員培訓(xùn)到輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型
        3.4.3 輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展對輔導(dǎo)員培訓(xùn)提出的要求
    3.5 建立高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)保障制度
        3.5.1 建立職業(yè)資格制度,實行行業(yè)準(zhǔn)入制度,確保輔導(dǎo)員素質(zhì)
        3.5.2 嚴(yán)格選聘標(biāo)準(zhǔn),強化選聘程序,確保輔導(dǎo)員質(zhì)量
        3.5.3 界定輔導(dǎo)員范圍,按規(guī)定配備輔導(dǎo)員,確保輔導(dǎo)員數(shù)量
        3.5.4 明確輔導(dǎo)員職責(zé),完善領(lǐng)導(dǎo)管理體制,確保輔導(dǎo)員獨立工作
        3.5.5 明確輔導(dǎo)員身份,提高輔導(dǎo)員待遇,確保輔導(dǎo)員安心工作
        3.5.6 完善督查機制,確保輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的"指標(biāo)"落到實處
4 輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制在學(xué)校層面的實證研究——以A大學(xué)為例
    4.1 對A大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍基本狀況的調(diào)查
    4.2 對A大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍的基本狀況及變化分析
        4.2.1 數(shù)量、性別、政治面貌
        4.2.2 來源
        4.2.3 年齡、從業(yè)時間
        4.2.4 學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)
        4.2.5 職務(wù)、職稱
    4.3 當(dāng)前A大學(xué)專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及原因分析
        4.3.1 對A大學(xué)各類不同輔導(dǎo)員目前面臨的問題及原因分析
        4.3.2 對A大學(xué)輔導(dǎo)員工作狀況的調(diào)查分析
        4.3.3 對A大學(xué)兼職輔導(dǎo)員（班主任）隊伍狀況的調(diào)查分析
    4.4 A大學(xué)輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的構(gòu)建策略
        4.4.1 制定輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
        4.4.2 按照專家化、精簡化的要求選留和配備輔導(dǎo)員
        4.4.3 提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì),加大科研支持力度
        4.4.4 進(jìn)一步明確工作職責(zé),完善考核和激勵機制
    4.5 A大學(xué)輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的實踐效應(yīng)
        4.5.1 學(xué)校對輔導(dǎo)員隊伍的認(rèn)識提高
        4.5.2 輔導(dǎo)員選聘和構(gòu)成逐步科學(xué)合理
        4.5.3 職稱評定和培訓(xùn)工作逐步開展
        4.5.4 開展了考核獎懲,輔導(dǎo)員管理逐步規(guī)范
        4.5.6 輔導(dǎo)員自身素質(zhì)明顯提升
結(jié)語
有待進(jìn)一步研究的問題
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文、專利、獲獎及社會評價等

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本文編號：2876199