本文關(guān)鍵詞：荷蘭教師教育者的“知識(shí)基礎(chǔ)”研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師教育者的“知識(shí)基礎(chǔ)”構(gòu)成了教師教育者全部專業(yè)知識(shí)的核心,而專業(yè)知識(shí)的深化與提升將決定專業(yè)發(fā)展的深度與質(zhì)量。荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的研發(fā)一方面引領(lǐng)學(xué)者與研究人員對(duì)促進(jìn)教師教育者專業(yè)發(fā)展途徑的思考;另一方面也在實(shí)際層面為強(qiáng)化教師教育者的專業(yè)性提供參考與啟示。荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的構(gòu)建是應(yīng)對(duì)教師教育者在實(shí)際專業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)研究時(shí)間相對(duì)匱乏以及文獻(xiàn)甄選、鑒別能力薄弱的問(wèn)題而研發(fā)的。荷蘭教師教育者協(xié)會(huì)(VELON)召集各國(guó)專家學(xué)者,采用民主、互動(dòng)的方式研發(fā)了供全體教師教育者使用的“知識(shí)基礎(chǔ)”。從荷蘭教師教育者協(xié)會(huì)(VELON)對(duì)“知識(shí)基礎(chǔ)”使用效果開展的相關(guān)性與有用性調(diào)查結(jié)果中,可以發(fā)現(xiàn):“知識(shí)基礎(chǔ)”與教師教育者的實(shí)際工作有較高的相關(guān)度、而且大部分教師教育者表示他們將會(huì)在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中持續(xù)使用該“知識(shí)基礎(chǔ)”。這也一定程度上說(shuō)明了“知識(shí)基礎(chǔ)”的價(jià)值與信度。但是,本文對(duì)“知識(shí)基礎(chǔ)”的分析也發(fā)現(xiàn):如果想使它在未來(lái)能夠更好的發(fā)展下去并且得到最大程度的推廣與優(yōu)化,也仍然面臨著挑戰(zhàn)。本文是對(duì)荷蘭教師教育者的“知識(shí)基礎(chǔ)”的構(gòu)建與效果進(jìn)行的探討和研究,由五部分組成,基本內(nèi)容如下:引言部分是對(duì)選題立意、研究現(xiàn)狀、思路方法和概念界定的闡述。第一章分析教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的內(nèi)涵與構(gòu)建原因。第二章介紹教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的內(nèi)容與建構(gòu)過(guò)程。第三章轉(zhuǎn)述荷蘭教師教育者協(xié)會(huì)(VELON)對(duì)“知識(shí)基礎(chǔ)”的使用效果進(jìn)行相關(guān)性與有用性的調(diào)查結(jié)果,調(diào)查發(fā)現(xiàn):“知識(shí)基礎(chǔ)”有著較高的信度與效度。第四章最后是對(duì)荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”進(jìn)行總的思考與評(píng)價(jià),一方面它具有專業(yè)性、可行性與開放性;另一方面,它的未來(lái)發(fā)展與優(yōu)化仍然面臨著挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】：荷蘭 教師教育者 專業(yè)發(fā)展 知識(shí)基礎(chǔ) 特點(diǎn) 挑戰(zhàn)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G659.563
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-16
• 一、選題立意8-11
• 二、研究現(xiàn)狀11-13
• 三、思路方法13-14
• 四、概念界定14-16
• 第一章 荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的內(nèi)涵及研發(fā)動(dòng)因16-25
• 一、荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的內(nèi)涵16-18
• 二、荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的研發(fā)動(dòng)因18-25
• 第二章 荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的內(nèi)容與建構(gòu)25-31
• 一、荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的內(nèi)容25-28
• 二、荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的建構(gòu)過(guò)程28-31
• 第三章 荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的功效與驗(yàn)證31-38
• 一、為教師教育者提供共同的“知識(shí)基礎(chǔ)”31-33
• 二、荷蘭教師教育者協(xié)會(huì)對(duì)“知識(shí)基礎(chǔ)”的相關(guān)性驗(yàn)證33-36
• 三、荷蘭教師教育者協(xié)會(huì)對(duì)“知識(shí)基礎(chǔ)”的有用性驗(yàn)證36-38
• 第四章 對(duì)荷蘭教師教育者“知識(shí)基礎(chǔ)”的思考38-44
• 一、“知識(shí)基礎(chǔ)”的專業(yè)性38-39
• 二、“知識(shí)基礎(chǔ)”的可行性39-40
• 三、“知識(shí)基礎(chǔ)”的開放性40-41
• 四、“知識(shí)基礎(chǔ)”面臨的挑戰(zhàn)41-44
• 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 后記48-50
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況50

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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  本文關(guān)鍵詞：荷蘭教師教育者的“知識(shí)基礎(chǔ)”研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：284281