2007年,教育部開始“在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育”的計(jì)劃,意味著師范生免費(fèi)教育制度又重新返回大學(xué)校園。隨著國(guó)家對(duì)師范教育的重視,師范生的教師素養(yǎng)與能力也逐漸受到了人們的關(guān)注。因此,高校應(yīng)該借助這一契機(jī),幫助師范生全面提升教師能力,對(duì)師范生進(jìn)行全方位的培養(yǎng),并進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整。在這一背景下,筆者提出了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展對(duì)師范生教師能力的持續(xù)培養(yǎng)的可行性研究課題。 本論文在研究現(xiàn)有師范生教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析了現(xiàn)有師范生培養(yǎng)中的不足,即：缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性,師范生教師意識(shí)薄弱。因此,筆者提出依賴信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),以混合學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建一個(gè)集資源、交流、學(xué)習(xí)、研修一體的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)四年持續(xù)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),提升師范生的綜合能力。由于傳統(tǒng)的教師教育培養(yǎng)方式的大變革不在我們可觸及的范圍內(nèi),因此,本研究的重點(diǎn)就放在“如何界定師范生教師能力”、“如何設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)模式”以及“如何選擇有效的信息技術(shù)以支持該培養(yǎng)模式”這三個(gè)方面。其主要表現(xiàn)在于： 第一,“如何界定師范生教師能力”。要了解師范生教師能力的概念內(nèi)涵與外延,就需要進(jìn)行研究調(diào)查。筆者通過(guò)對(duì)在校師范生進(jìn)行調(diào)研,了解師范生的具體需求。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果,為本論文提供一個(gè)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)體系。 第二,“如何設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)模式”。在調(diào)研的基礎(chǔ)上,為師范生設(shè)計(jì)一個(gè)教師能力培養(yǎng)模式。該模式是傳統(tǒng)教師教育培養(yǎng)方式的傳承與發(fā)展,但其有別與傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的一大特色就是搭建一個(gè)可提供持續(xù)性支持的、全面發(fā)展的在線培養(yǎng)環(huán)境,借助案例學(xué)習(xí)的方式為師范生提供更切合教育實(shí)際的環(huán)境。本論文為師范生教師能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了一個(gè)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方式與在線培養(yǎng)環(huán)境同時(shí)發(fā)展,互補(bǔ)互利的一個(gè)全新培養(yǎng)模式。 第三,“如何選擇有效的信息技術(shù)以支持該培養(yǎng)模式”。在探討設(shè)計(jì)全新培養(yǎng)模式的過(guò)程中,運(yùn)用合適的信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)與交流環(huán)境。筆者在進(jìn)行研究的過(guò)程中,綜合分析了多項(xiàng)信息技術(shù)的可行性。最后,利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),幫助師范生獲得更為系統(tǒng)全面的支持與培養(yǎng)。 本論文將圍繞以上三個(gè)核心在不同章節(jié)予以論述,以期為師范生教師能力培養(yǎng)提供一個(gè)可借鑒的新模式。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G652.0
【部分圖文】：

三、四年級(jí)以及部分研究生同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象(其中，本科二、國(guó)家推行的公費(fèi)師范生)，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收nZ份，有效問(wèn)%。調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析查者的基本構(gòu)成情況查的對(duì)象是華東師范大學(xué)本科師范生，其中本科二、三年級(jí)為公有效問(wèn)卷)。對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查的原因是他們己經(jīng)接觸了至少一年的公費(fèi)師范政策及現(xiàn)行公費(fèi)師范培養(yǎng)方案的方式和滿意程度有自己為非公費(fèi)師范生(共27份有效問(wèn)卷)，對(duì)他們調(diào)查的目的則是由，對(duì)于在本科階段接收到的師范培養(yǎng)方案有更深刻的理解，也能見(jiàn)。因此，分別選擇不同年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查樣本，有利于獲得，調(diào)查結(jié)果也更客觀。

第3章師范生教師能力培養(yǎng)需求分析基本問(wèn)題情況l)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展需求程度的分析被問(wèn)及是否了解教師職業(yè)發(fā)展的需求時(shí)，25%的學(xué)生認(rèn)為他們了解該需求，認(rèn)為需要了解但不知從何處學(xué)習(xí)，同時(shí)有13%的學(xué)生表示他們不了解該需問(wèn)題分析可知，大部分同學(xué)還是處于不太了解教師職業(yè)發(fā)展的需求，有對(duì)的必要。

問(wèn)題分析可知，大部分同學(xué)還是處于不太了解教師職業(yè)發(fā)展的需求，有對(duì)的必要。教教教教教教教教教教教教師職業(yè)發(fā)展需求認(rèn)知度度度度1111100%l-----8888888880%卜一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一111~~~60%卜一一一一一一一一一一..麟翻..卜一一一一一一一一一一玄--4444一一一一一一一一一一.履翻..卜一一一一一一一一一一1解2222一一一一一..哪蕩瀚.葉一一一一一一一一一一!度OOOOO%’一，一一一一了了了解需要了解但不知從何學(xué)習(xí)不了解解圈圈圈了解程度度度圖3.2教師職業(yè)發(fā)展需求認(rèn)知度)對(duì)教師能力培訓(xùn)的態(tài)度分析問(wèn)及是否認(rèn)為師范生需要接受教師專業(yè)能力培訓(xùn)時(shí)，91%的學(xué)生認(rèn)為需說(shuō)明大部分學(xué)生都認(rèn)為有必要接受相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。教師能力培訓(xùn)的態(tài)度分析

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本文編號(hào)：2809136