發(fā)布時(shí)間：2020-08-31 14:55

　　 自1987年以來(lái)布魯貝克《高等教育哲學(xué)》一書(shū)的中譯本開(kāi)始在國(guó)內(nèi)發(fā)行,其高等教育哲學(xué)思想便開(kāi)始了在我國(guó)的引進(jìn)歷程。二十余年以來(lái)的引進(jìn)歷程也是頗費(fèi)周折,經(jīng)歷了“肯定——否定”的轉(zhuǎn)變。在贊譽(yù)與質(zhì)疑之間,我們應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)布魯貝克的高等教育哲學(xué)思想呢?因此,有必要對(duì)“布魯貝克高等教育哲學(xué)思想”重新審視,清晰認(rèn)識(shí)其形成的歷程、社會(huì)文化基礎(chǔ)、教育實(shí)踐基礎(chǔ)與教育理論基礎(chǔ),理性審視其高等教育哲學(xué)的核心思想、特點(diǎn)、影響與局限性。這不僅有利于我們對(duì)西方高等教育哲學(xué)的歷史梳理與準(zhǔn)確認(rèn)識(shí),也有利于為我國(guó)今日高等教育事業(yè)的發(fā)展尋求更為正確、理性的理論與思想源泉。 具體而言,本研究包括以下幾方面內(nèi)容: 第一,追溯了布魯貝克高等教育哲學(xué)思想產(chǎn)生、形成與發(fā)展的歷程。我們采用一種歷史的、縱向的視角,對(duì)布魯貝克的生平與教育活動(dòng)歷程進(jìn)行基本的梳理,并在此基礎(chǔ)上對(duì)其高等教育哲學(xué)思想產(chǎn)生、形成與發(fā)展的歷程進(jìn)行了適宜的分析。 第二,探析了布魯貝克高等教育哲學(xué)思想的基礎(chǔ)。以個(gè)體形式出現(xiàn)的教育思想,總是處于一定社會(huì)文化之中的教育家根據(jù)自己的教育實(shí)踐或?qū)Ξ?dāng)時(shí)教育狀況的體認(rèn)進(jìn)行的系統(tǒng)思考,提出一系列亟待解決的問(wèn)題,并試圖做出解答。在這一過(guò)程中,不可避免地深受前人教育思想與理論的影響。布魯貝克高等教育哲學(xué)思想的基礎(chǔ)主要來(lái)源于其特定的社會(huì)文化基礎(chǔ)、教育實(shí)踐基礎(chǔ)與教育理論基礎(chǔ)。 第三,闡述了布魯貝克高等教育哲學(xué)的核心思想,具體包括以下七方面的內(nèi)容:(1)澄清是高等教育哲學(xué)的重要作用所在;(2)以高深學(xué)問(wèn)為高等教育哲學(xué)研究的邏輯起點(diǎn);(3)以沖突中的和諧論為高等教育哲學(xué)基礎(chǔ)觀;(4)追求有限度的學(xué)術(shù)自治與學(xué)術(shù)自由;(5)追問(wèn)“高等教育為誰(shuí)服務(wù)”的永恒話題;(6)實(shí)現(xiàn)普通教育與專業(yè)教育的攜手并進(jìn)。 第四,考察了對(duì)布魯貝克高等教育哲學(xué)思想的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)布魯貝克高等教育哲學(xué)思想的考察與分析,我們認(rèn)為布魯貝克高等教育哲學(xué)思想具有系統(tǒng)化的內(nèi)在邏輯、表現(xiàn)對(duì)“問(wèn)題”的高度關(guān)注、呈現(xiàn)“內(nèi)在緊張”的狀態(tài)、沖突中尋求和諧與統(tǒng)一等特點(diǎn)。布魯貝克高等教育哲學(xué)思想對(duì)高等教育學(xué)科、高等教育研究和高等教育實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是,布魯貝克高等教育哲學(xué)思想也有其自身的局限性,具體表現(xiàn)為:囿于美國(guó)高等教育實(shí)踐、缺乏對(duì)人的自覺(jué)關(guān)注與陷入折衷主義的困境。 此外,文章還系統(tǒng)梳理了布魯貝克的生平大事記、學(xué)術(shù)著作名錄、國(guó)內(nèi)述評(píng)布魯貝克高等教育哲學(xué)思想的文章名錄和部分英文研究資料及其中文翻譯,并附錄其后,希望為日后的相關(guān)研究提供一些較為詳實(shí)的研究資料。
【學(xué)位單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G640

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 李立柱;吳俊升教育哲學(xué)思想研究[D];東北師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2808958