【摘要】：中國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展和中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),人們對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)心達(dá)到了前所未有的程度,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也提出了更高的要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育作為以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的一種教育形式,是高校實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。如何發(fā)揮創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)有的作用,更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),成了我們當(dāng)前急需解決的問題之一。本文探討了高校開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的具體研究路徑,期望能對(duì)高校今后創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的開展有所助益。本文主體分為七個(gè)部分：第一部分為引言,介紹了本研究的迫切性和重要性、價(jià)值意義、研究思路和研究方法以及創(chuàng)新點(diǎn)與不足；第二部分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀,通過分別我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的起源與變革、理論研究現(xiàn)狀和實(shí)踐模式進(jìn)行了探討,展開了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的討論；第三部分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵,主要是通過科學(xué)定位、研究成果、現(xiàn)實(shí)要求和可行路徑這四個(gè)方面展開討論；第四部分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的問題及成因分析,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的誤區(qū)主要有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、師資不足、教學(xué)體系不完善、支持體系不健全,并對(duì)其進(jìn)行了成因分析；第五部分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑探索,這部分結(jié)合了國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的模式及啟示和我國(guó)國(guó)情,提出的路徑為第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與基本技能、提升師資水平合理設(shè)計(jì)績(jī)效考評(píng)體系；第六部分為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程模塊優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的路徑探索,主要從高校不同專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求特點(diǎn)、設(shè)置以學(xué)科群核心知識(shí)為集合的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程模塊教育的難點(diǎn)分析和實(shí)踐路徑研究這四方面展開討論和研究；第七部分是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的路徑探索,提出了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的困境和具體運(yùn)轉(zhuǎn)模式。本文認(rèn)為,只有在看清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不容樂觀的現(xiàn)實(shí)以及意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育重要性的基礎(chǔ)上來開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育才能取得好的實(shí)效。
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G647.38

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