【摘要】：美國(guó)研究型大學(xué)教師流動(dòng)主要指美國(guó)研究型大學(xué)教師在同一國(guó)家、地區(qū)的大學(xué)間發(fā)生的崗位轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象,以及大學(xué)內(nèi)部教師職務(wù)序列的縱向流動(dòng)。按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn),美國(guó)研究型大學(xué)教師流動(dòng)類型可以分為以下幾種：按流動(dòng)方向可劃分為橫向流動(dòng)與縱向流動(dòng),按流動(dòng)方式可劃分為剛性流動(dòng)與柔性流動(dòng),按學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)可劃分為學(xué)術(shù)型流動(dòng)與非學(xué)術(shù)型流動(dòng)。美國(guó)研究型大學(xué)教師流動(dòng)受到諸多主客觀因素的影響,影響因素主要包括經(jīng)濟(jì)因素,如工資與福利；文化因素,如學(xué)術(shù)組織文化、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)職業(yè)、學(xué)科忠誠(chéng)；社會(huì)因素,如學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)、家庭因素等。 美國(guó)研究型大學(xué)重視大學(xué)教師流動(dòng)工作,對(duì)大學(xué)教師流動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范與管理,并逐漸形成了一套比較系統(tǒng)的規(guī)章制度。美國(guó)研究型大學(xué)實(shí)行教師聘任制,在大學(xué)教師聘任過(guò)程中堅(jiān)持“遠(yuǎn)緣雜交”原則,反對(duì)“近親繁殖”,其主要形式為教師任期制,它影響著大學(xué)教師流動(dòng)的規(guī)模與速度。美國(guó)研究型大學(xué)實(shí)行教師晉升制,它強(qiáng)調(diào)“非升即走”原則,大學(xué)教師在任職期間如果不能按照規(guī)定期限獲得晉升,必須離開(kāi)所在大學(xué),流動(dòng)到其他大學(xué)。美國(guó)研究型大學(xué)實(shí)行教師兼職制,這為大學(xué)教師智力流動(dòng)提供了有力支持。兼職教師是一個(gè)流動(dòng)的群體,可以從一所大學(xué)流向另一所大學(xué),促進(jìn)了校際之間以及大學(xué)與社會(huì)之間的學(xué)術(shù)交流,從而最大限度實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀人才資源共享。聘任制、晉升制和兼職制等三種制度表征了大學(xué)教師“近親繁殖”與“遠(yuǎn)緣雜交”、主動(dòng)流動(dòng)與被動(dòng)流動(dòng)、職務(wù)層次與大學(xué)教師流動(dòng)之間的相互關(guān)系,為美國(guó)研究型大學(xué)大學(xué)教師合理、有序流動(dòng)提供了制度保障。 美國(guó)研究型大學(xué)教師管理中由若干規(guī)則和環(huán)節(jié)構(gòu)成的大學(xué)教師與聘任崗位、職務(wù)之間相互作用、相互聯(lián)系、雙向互動(dòng)的模式和運(yùn)作體系,是促進(jìn)大學(xué)教師與聘任崗位、職務(wù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化耦合的基本原則、方法和手段、規(guī)則的整合,是美國(guó)研究型大學(xué)教師管理系統(tǒng)中相對(duì)于靜態(tài)保證結(jié)構(gòu)而言的合理配置大學(xué)教師的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。研究型大學(xué)尋求能為大學(xué)創(chuàng)造更大效益的教師以及教師組合,追求更好的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益,這是研究型大學(xué)教師流動(dòng)機(jī)制運(yùn)行的兩個(gè)動(dòng)力源。研究型大學(xué)要啟動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行并使之保持良好的運(yùn)行狀態(tài),要保障大學(xué)教師流動(dòng)中教師個(gè)體和大學(xué)組織在流動(dòng)決策中的主體性地位。大學(xué)教師流動(dòng)涉及的兩個(gè)決策主體——教師個(gè)體和大學(xué)組織必須具有相對(duì)獨(dú)立的決策地位,這是大學(xué)教師合理流動(dòng)的基本前提。美國(guó)研究型大學(xué)促進(jìn)大學(xué)教師的雙向流動(dòng),在流動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師隊(duì)伍正常的新陳代謝和保持一種“流動(dòng)——相對(duì)穩(wěn)定——再流動(dòng)”動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)。美國(guó)研究型大學(xué)教師流動(dòng)機(jī)制的生成也有其客觀基礎(chǔ),主要包括大學(xué)和大學(xué)教師的發(fā)展需要兩個(gè)層面。美國(guó)研究型大學(xué)教師流動(dòng)機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制(包括供求子機(jī)制、價(jià)格子機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)子機(jī)制)和大學(xué)教師管理機(jī)制共同作用的結(jié)果,市場(chǎng)機(jī)制有效介入與大學(xué)管理機(jī)制自主調(diào)節(jié)在大學(xué)教師流動(dòng)中扮演著各自不同的角色,自覺(jué)與不自覺(jué)地促進(jìn)大學(xué)教師的流動(dòng)。美國(guó)研究型大學(xué)一方面建立大學(xué)教師“剛性”和“柔性”引進(jìn)機(jī)制,吸引和留住優(yōu)秀大學(xué)教師,為建立高層次大學(xué)教師隊(duì)伍提供有效保障,另一方面通過(guò)建立大學(xué)教師流出機(jī)制,淘汰不合格的大學(xué)教師,優(yōu)化大學(xué)教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍,保持大學(xué)教師合理、有序的流動(dòng)。 美國(guó)研究型大學(xué)對(duì)大學(xué)教師流動(dòng)管理研究較早,形成了一套卓有成效的大學(xué)教師流動(dòng)管理經(jīng)驗(yàn)：第一,明確的大學(xué)教師聘任與晉升規(guī)定：第二,健全的大學(xué)教師社會(huì)保障制度；第三,多層次的大學(xué)教師管理制度；第四,柔性的大學(xué)教師流動(dòng)制度；第五,“遠(yuǎn)緣雜交”的大學(xué)教師聘任制度；第六,“非升即走”的大學(xué)教師晉升制度。我們應(yīng)該借鑒美國(guó)研究型大學(xué)已取得的大學(xué)教師流動(dòng)管理經(jīng)驗(yàn),合理構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)教師流動(dòng)機(jī)制：第一,構(gòu)建大學(xué)教師流動(dòng)政策法規(guī)體系；第二,完善大學(xué)教師社會(huì)保障體系；第三,建立大學(xué)教師流動(dòng)的分層次管理制度；第四,完善大學(xué)教師柔性流動(dòng)制度；第五,實(shí)行“遠(yuǎn)緣雜交”的大學(xué)教師聘任制度；第六,實(shí)行“飛升即轉(zhuǎn)”的大學(xué)教師職務(wù)晉升制度。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G649.712

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 覃麗君;;伊拉斯謨教師流動(dòng)項(xiàng)目的概況、特色及啟示[J];比較教育研究;2013年04期

2 楊茂慶;;美國(guó)研究型大學(xué)教師流動(dòng)政策與實(shí)踐研究[J];中國(guó)教育政策評(píng)論;2012年00期

3 孫麗昕;;我國(guó)高校教師何以流不動(dòng)——基于西方國(guó)家高校教師流動(dòng)機(jī)制的分析[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2013年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 王亞娟;民辦中學(xué)教師流動(dòng)現(xiàn)象調(diào)查[D];云南大學(xué);2012年

2 石虹;地方高校協(xié)同創(chuàng)新研究[D];西北師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2786301