【摘要】：高校課堂有效教學(xué)特指高校教師課堂有效教學(xué),是高校教師遵循教學(xué)規(guī)律,成功引起、維持并促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、最大程度實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)；高校教師課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀指高校教師的課堂教學(xué)是不是有效、在哪些方面有效以及有效程度。伴隨高等教育的大眾化,在整個(gè)高等教育普遍面臨質(zhì)量問題的當(dāng)下,新建本科高校的辦學(xué)條件與教學(xué)積累等使其質(zhì)量問題更加突出,研究新建本科高校有效教學(xué)的現(xiàn)狀、影響因素及其對策,既可以為新建本科高校改進(jìn)教學(xué)提供參考,也可以為其它類型的高校改進(jìn)教學(xué)提供參考。對新建本科高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn),新建高校教師課堂教學(xué)從整體看和從不同方面(或指標(biāo))看比較有效。新建高校教師課堂教學(xué)不同方面(或指標(biāo))的有效程度由高到低依次為教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果,新建高校教師課堂教學(xué)不同方面(或指標(biāo))有效性存在差異,其中7種差異不顯著,2種差異顯著,6種差異非常顯著。無論是對新建高校教師課堂教學(xué)整體有效性還是對課堂教學(xué)不同方面(或指標(biāo))的有效性,教師評價(jià)最高,學(xué)生評價(jià)最低,教學(xué)管理者評價(jià)居中,且差異非常顯著。A、B兩所新建高校的課堂教學(xué)整體有效性和不同方面或指標(biāo)的有效性存在差異,A校高于B校。新建高校學(xué)生、教師和教學(xué)管理者認(rèn)為,學(xué)生、教師和學(xué)校是影響教師課堂有效教學(xué)的重要或很重要因素,其中不同影響因素的重要性不一樣,重要程度從高到低依次是教師、學(xué)校和學(xué)生。影響新建高校教師課堂教學(xué)有效性的教師因素包括教師的教學(xué)理念,教學(xué)責(zé)任意識和投入,教學(xué)知識,對教學(xué)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究等；學(xué)校因素包括辦學(xué)理念,對教學(xué)的重視、鼓勵(lì)和支持,同事鼓勵(lì)、支持和幫助等；學(xué)生因素包括學(xué)生的配合、支持和投入等。根據(jù)新建高校教師課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀特別是存在的問題以及影響因素,提升教師課堂教學(xué)有效性,學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)條件和氛圍,做到：明確辦學(xué)定位,重視教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)手段采用的條件；教師必須主觀努力,做到：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,增強(qiáng)責(zé)任意識,豐富教學(xué)知識,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)反思能力；學(xué)生必須給予配合、支持和投入,做到：全員、全程和全身心地配合、支持教師課堂教學(xué)活動(dòng),自主學(xué)習(xí),增加認(rèn)知投入、行為投入和情感投入。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G642.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2785940