【摘要】：高校課堂有效教學特指高校教師課堂有效教學,是高校教師遵循教學規(guī)律,成功引起、維持并促進學生有效學習、最大程度實現(xiàn)預期教學目標的課堂教學；高校教師課堂有效教學現(xiàn)狀指高校教師的課堂教學是不是有效、在哪些方面有效以及有效程度。伴隨高等教育的大眾化,在整個高等教育普遍面臨質量問題的當下,新建本科高校的辦學條件與教學積累等使其質量問題更加突出,研究新建本科高校有效教學的現(xiàn)狀、影響因素及其對策,既可以為新建本科高校改進教學提供參考,也可以為其它類型的高校改進教學提供參考。對新建本科高校的調研發(fā)現(xiàn),新建高校教師課堂教學從整體看和從不同方面(或指標)看比較有效。新建高校教師課堂教學不同方面(或指標)的有效程度由高到低依次為教學態(tài)度、教學組織、教學表達、教學內容、教學方法、教學效果,新建高校教師課堂教學不同方面(或指標)有效性存在差異,其中7種差異不顯著,2種差異顯著,6種差異非常顯著。無論是對新建高校教師課堂教學整體有效性還是對課堂教學不同方面(或指標)的有效性,教師評價最高,學生評價最低,教學管理者評價居中,且差異非常顯著。A、B兩所新建高校的課堂教學整體有效性和不同方面或指標的有效性存在差異,A校高于B校。新建高校學生、教師和教學管理者認為,學生、教師和學校是影響教師課堂有效教學的重要或很重要因素,其中不同影響因素的重要性不一樣,重要程度從高到低依次是教師、學校和學生。影響新建高校教師課堂教學有效性的教師因素包括教師的教學理念,教學責任意識和投入,教學知識,對教學的學習、實踐、反思和研究等；學校因素包括辦學理念,對教學的重視、鼓勵和支持,同事鼓勵、支持和幫助等；學生因素包括學生的配合、支持和投入等。根據新建高校教師課堂教學有效性的現(xiàn)狀特別是存在的問題以及影響因素,提升教師課堂教學有效性,學校必須創(chuàng)設條件和氛圍,做到：明確辦學定位,重視教學改革,加強教學監(jiān)控,創(chuàng)設現(xiàn)代教學手段采用的條件；教師必須主觀努力,做到：轉變教學理念,增強責任意識,豐富教學知識,優(yōu)化教學過程,提高教學反思能力；學生必須給予配合、支持和投入,做到：全員、全程和全身心地配合、支持教師課堂教學活動,自主學習,增加認知投入、行為投入和情感投入。
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G642.4

【參考文獻】

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本文編號：2785940