發(fā)布時間：2020-06-06 04:23

【摘要】： 進入21世紀,跨學科成為科技發(fā)展與學科創(chuàng)新的主導范式,跨學科的發(fā)展和創(chuàng)新成為能夠解決全球問題的最有力的武器。世界各國都在制定政策和制度推動本國跨學科研究,美、日等發(fā)達國家的大學則進行了大量的探索和改革,尤其是一流研究型大學中的跨學科組織做出了很多開創(chuàng)性的研究工作并取得了令人矚目的成績。 研究型大學是我國高等教育的主力軍和知識創(chuàng)新的主體,承擔著培養(yǎng)高素質復合型人才、創(chuàng)造高水平科研成果和促進社會進步與發(fā)展的重擔。我國現(xiàn)有的研究型大學跨學科組織大都是在學校原有學科和院系的基礎上成立起來的,在具體組織和運作過程中尚存在很多困難和障礙。本論文從分析跨學科、跨學科組織和研究型大學跨學科組織的內涵出發(fā),通過考量當前我國研究型大學跨學科組織的發(fā)展歷程和管理現(xiàn)狀,研析出跨學科組織在運行管理中所存在的突出問題。隨后以問題為導向,對MIT、東京大學、慕尼黑工業(yè)大學這三所國外一流研究型大學展開案例研究,在分析其跨學科組織運行的政策和制度環(huán)境的基礎上,針對跨學科組織的結構和模式、平臺構建、激勵機制等方面進行探討,得出相關啟示。論文在問題分析和案例啟示的基礎上,提出了構建多種跨學科組織模式、建立較為全面的激勵體系等完善我國研究型大學跨學科組織運行管理的具體對策。
【圖文】：

知識管理專家瑪漢.坦姆仆(F.M.KTampoe)經過大量實證研究后得出結論:能激勵知識型員工 (Knowledgeworkers)的前四個因素是個體成長(占34%)、工作自主(占31%)、業(yè)務成就(占28%)與金錢財富(占7%)，如圖2.2所示。知識型員工的激勵因素金錢財富7%業(yè)務成就28%個體成長瀟工作自主31%圖2.2瑪漢.坦姆仆的知識型員工的激勵因素結構圖資料來源:理查德、約翰.職工需求與管理技巧模式及其跨文化比較.1989(2)2.3本章小結本章對跨學科的定義和內涵進行了闡釋，同時對跨學科組織、研究型大學的定義與分類進行深入探討，，指出跨學科的核心是“整合”多個學科，目的是為了“解決復雜問題”�；趯鐚W科組織、研究型大學跨學科組織特征的分析，本章闡述了相關的組織管理理論，如系統(tǒng)管理理論、運行機制理論等，其中重點介紹了各種激勵理論，并分析了能夠激勵知識型員工的主要因素，以為后文的問題分析和對策提出提供相應的理論依據。

世紀COE計劃》基本相同。該計劃特別提出要在現(xiàn)有的274個基地的基礎上，從2007年到2012年再增加150個，并且特別提出從2007開始每年都對跨學科領域的研究進行重點采集(如圖4.5所示)o
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G644.6

【引證文獻】

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1 陳艾華;鄒曉東;;日本研究型大學提升跨學科科研生產力的實踐創(chuàng)新——以東京大學GSFS為例[J];高等工程教育研究;2012年05期

本文編號：2699157