發(fā)布時(shí)間：2020-05-23 03:07

【摘要】： 教育是人類社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ),發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。隨著新課改的進(jìn)行,對(duì)教師質(zhì)量提出了更高的要求。世界各國(guó)都意識(shí)到了教師教育的重要性,對(duì)其研究也越來(lái)越多,對(duì)教師教育的研究,一個(gè)核心的問(wèn)題就是研究教師教育課程設(shè)置。 本文從教師教育課程設(shè)置的角度進(jìn)行研究,采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法、歷史研究法等方法,對(duì)中美兩國(guó)教師教育課程設(shè)置進(jìn)行比較研究,找出我國(guó)教師教育課程設(shè)置的不足之處,借鑒美國(guó)教師教育課程設(shè)置方面的經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)我國(guó)教師教育課程設(shè)置的一些有益啟示。本研究從以下思路展開(kāi)： 第一部分從中美教師教育課程設(shè)置的角度展開(kāi),論述了本研究的選題緣由、以及理論意義和實(shí)踐意義。并對(duì)教師教育、課程設(shè)置等核心概念進(jìn)行了界定。 第二部分對(duì)中美兩國(guó)教師教育課程發(fā)展的歷史進(jìn)行了回顧,通過(guò)對(duì)兩個(gè)國(guó)家教師教育課程歷史發(fā)展的分析可以看出,一個(gè)國(guó)家的歷史對(duì)其教師教育課程設(shè)置有著很大的影響。 第三部分闡述了中美兩國(guó)教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀,分別闡述了中美兩個(gè)國(guó)家教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教師教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。兩個(gè)國(guó)家的課程大體上都可以分為通識(shí)課程、教育類課程、學(xué)科專業(yè)課程三個(gè)部分。 第四部分對(duì)中美兩國(guó)教師教育課程進(jìn)行了詳細(xì)的比較,分別從中美兩國(guó)教師教育課程的發(fā)展歷史、培養(yǎng)目標(biāo)、教師教育課程設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行比較研究。教師教育課程設(shè)置包括通識(shí)課程的設(shè)置、教育類課程的設(shè)置、學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置、教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)四個(gè)方面,通過(guò)對(duì)兩個(gè)國(guó)家教師教育課程的比較研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)教師教育課程有很多值得我國(guó)借鑒的地方,并指出了我國(guó)教師教育課程設(shè)置所存在的不足之處。 第五部分指出了美國(guó)教師教育課程設(shè)置對(duì)我國(guó)的啟示：應(yīng)該完善教師教育培養(yǎng)目標(biāo)；建構(gòu)合理的通識(shí)課程；突顯教育類課程；革新學(xué)科專業(yè)課程；重視教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G652

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 何茜;楊春梅;;美國(guó)大學(xué)化教師教育的課程設(shè)置及其特點(diǎn)[J];比較教育研究;2011年11期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 郭俊;美國(guó)綜合大學(xué)教育類課程設(shè)置研究[D];西南大學(xué);2011年

2 任立梅;中印教師職前教育課程設(shè)置比較研究[D];漳州師范學(xué)院;2012年

3 黃琳;中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的比較研究[D];四川師范大學(xué);2012年

4 陳蓉;中國(guó)與芬蘭教師教育課程設(shè)置比較研究[D];華東師范大學(xué);2012年

5 周美麗;基于實(shí)踐能力的全日制教育碩士課程體系構(gòu)建研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2677045