【摘要】： 實(shí)驗(yàn)課程是高師科學(xué)教育專業(yè)課程中十分重要的部分,是實(shí)現(xiàn)高師科學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行,《科學(xué)》課程更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),在教材中實(shí)驗(yàn)(特別是探究性實(shí)驗(yàn))所占比重增加,這就對科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技能提出了更高的要求,要求科學(xué)教師不僅能做某一學(xué)科的實(shí)驗(yàn),而且能做多個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn);不僅能做課本上已有的實(shí)驗(yàn),而且能設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)。在這樣的背景下,研究科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程設(shè)置的現(xiàn)狀及其中存在的問題等具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 基于此,本論文的第一個(gè)研究首先對目前我國科學(xué)教育本科專業(yè)的開設(shè)情況進(jìn)行了了解,其次通過分析我國高師科學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和問卷調(diào)查,了解實(shí)驗(yàn)類課程設(shè)置的現(xiàn)狀,并對其中存在的問題進(jìn)行了分析研究;在對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,第二個(gè)研究通過對科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的反饋調(diào)查,了解實(shí)驗(yàn)類課程設(shè)置的實(shí)施效果;并希望從科學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)際需要的角度提出一些課程改革建議。 綜合兩個(gè)研究,本論文得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論: (1)截止2007年我國開辦科學(xué)教育本科專業(yè)的院校已有60所,分布在25個(gè)省份;開辦院系以理科類院系居多,其中化學(xué)類院系最多,占總數(shù)的40.58%,其次是生物類和物理類,分別占總數(shù)的26.09%、20.29%,較少開設(shè)在教育類院系,僅占總數(shù)的13.04%;畢業(yè)學(xué)位多授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位,占總數(shù)的67%,其次是教育學(xué)學(xué)士學(xué)位,占總數(shù)的28%,少數(shù)幾所院校(四川師范大學(xué)、孝感學(xué)院、沈陽師范大學(xué))既可授予理學(xué)也可授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位,占5%。 (2)實(shí)驗(yàn)課程的種類在教學(xué)計(jì)劃上呈現(xiàn)出一定的多樣性,但從問卷調(diào)查反饋的信息看卻趨于簡單化,必修實(shí)驗(yàn)課程居多;實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)科目數(shù)量平均約為11門;實(shí)驗(yàn)課程地位仍需提高,多數(shù)沒有獨(dú)立設(shè)置。 (3)各高�；径荚O(shè)置了化學(xué)、生物和物理方面的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,較少開設(shè)地理、綜合方面的;偏重于開設(shè)本院系中心學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程;但是都缺乏探究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。 (4)我國高師科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的比例總體而言較低,與發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距(我國課時(shí)比例為13.5%,學(xué)分比例為10.32%;發(fā)達(dá)國家約為33.33%)。 (5)多數(shù)院校沒有建立具有科學(xué)教育專業(yè)特色的綜合實(shí)驗(yàn)室,本學(xué)院學(xué)科以外的實(shí)驗(yàn)都去相應(yīng)學(xué)院借用實(shí)驗(yàn)室(目前僅了解到漳州師范學(xué)院成立了科學(xué)教育基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,長春師范學(xué)院也建成了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室);從問卷調(diào)查結(jié)果顯示,科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程評價(jià)方式趨于多元化,不再拘泥于試卷、試題,多數(shù)采用“筆試+實(shí)際操作”的評價(jià)方式。 (6)對于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置情況,反饋意見認(rèn)為整體設(shè)置情況“基本滿意”,其中,“化學(xué)類”實(shí)驗(yàn)課程的滿意度要高于“生物類”、“物理類”等實(shí)驗(yàn)課程;反饋意見還顯示出目前實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置存在一定的“偏科”現(xiàn)象。 (7)反饋意見認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在現(xiàn)有開設(shè)數(shù)量基礎(chǔ)上,增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,進(jìn)一步規(guī)范課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程在各學(xué)科的組合;“地理類”和“綜合類”實(shí)驗(yàn)課程是科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生目前最希望增加的實(shí)驗(yàn)類課程。
【圖文】：

3.1.2開辦科學(xué)教育專業(yè)院校各省分布情況將科學(xué)教育專業(yè)開辦情況按省份統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下圖所示:圖3.2’開辦科學(xué)教育本科專業(yè)院校在各省的分布礦擴(kuò)尹護(hù)滬護(hù)滬產(chǎn)滬沙尹護(hù)滬滬沙滬滬滬滬滬滬滬代尹產(chǎn)由圖3我們可以看出開辦科學(xué)教育專業(yè)的院校分布在25個(gè)省份，各省開辦科學(xué)教育專業(yè)的院校數(shù)參差不齊。浙江省有6所院校開辦了科學(xué)教育本科專業(yè)，是目前開辦最多的省份，這與當(dāng)?shù)貙χ袑W(xué)科學(xué)教師的需求較大以及政府教育部門的重視有關(guān)，其次是湖北、重慶、貴州等省份。這些數(shù)據(jù)是從教育部公布的開辦科學(xué)教育專業(yè)院校名單統(tǒng)計(jì)得出，但是有些院校目前已經(jīng)停止招收科學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生，如貴州遵義師范學(xué)院，黑龍江哈爾濱師范大學(xué)，江西師范大學(xué)等，有些則是隔年招生，如陜西師范大學(xué)等。 3.1.3開辦科學(xué)教育專業(yè)院系類別調(diào)查科學(xué)教育專業(yè)是涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理等傳統(tǒng)分科學(xué)科的綜合型專業(yè)，，根據(jù)收集的資料

學(xué)生不滿意的實(shí)驗(yàn)類課程
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G652.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 趙睿;基于STS教育理念下的科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的研究[D];長春師范學(xué)院;2011年

2 秦芳;科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革研究[D];上海師范大學(xué);2011年

3 吳小波;科學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

4 于繼東;科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建[D];長春師范學(xué)院;2010年

5 王昌榮;中學(xué)理科綜合實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐課程教學(xué)手段的改革研究[D];上海師范大學(xué);2012年

本文編號：2676797