【摘要】： 學(xué)分制是現(xiàn)代大學(xué)科學(xué)的管理制度,體現(xiàn)了以人為本的教育理念,注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,有利于高等教育國際化和大眾化,有利于推進(jìn)高等教育的改革。學(xué)分制以其選擇性、靈活性、個(gè)性化、指導(dǎo)性、開放性等特點(diǎn)被眾多高校接受并受到廣大學(xué)生的歡迎。我國雖然是世界上較早推行學(xué)分制的國家,但學(xué)分制在我國的發(fā)展卻并不順利。實(shí)際上,我國現(xiàn)行學(xué)分制并非真正意義上的學(xué)分制,這與我國的現(xiàn)實(shí)國情和教育傳統(tǒng)息息相關(guān)。因此,有必要深入研究我國學(xué)分制的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,合理借鑒國外實(shí)施學(xué)分制比較成功國家的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建出符合我國國情的學(xué)分制,以此推進(jìn)高等教育的發(fā)展。 本論文以構(gòu)建符合我國國情的學(xué)分制為主線,采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法和問卷調(diào)查法等方法對(duì)我國學(xué)高校分制進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。首先,在國內(nèi)外學(xué)分制發(fā)展的基礎(chǔ)上,闡述了學(xué)分制的相關(guān)概念,分析了我國學(xué)分制類型和實(shí)施現(xiàn)狀以及存在的問題。其次,用比較的方法對(duì)美國和日本高校學(xué)分制的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析,發(fā)現(xiàn)若干對(duì)我國學(xué)分制的完善比較有借鑒意義的啟示。最后,針對(duì)存在的問題,從我國的國情出發(fā),分析成因,嘗試提出了構(gòu)建我國學(xué)分制的相關(guān)對(duì)策,以此促進(jìn)我國高校學(xué)分制的發(fā)展。 本研究的目的:一是從理論上加深對(duì)學(xué)分制的研究;二是希望從實(shí)踐上為高校順利進(jìn)行學(xué)分制改革提供可資借鑒的依據(jù)。
【圖文】：

大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文開設(shè)選修課的目的是為了更好的尊重個(gè)體的差異，給必修課以更好的補(bǔ)充，，使學(xué)生的知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。但學(xué)生盲選課，且不重視所選課程，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，影響學(xué)生的發(fā)展，而且還阻礙了質(zhì)量的提高，違背了學(xué)分制的初衷。

eoursesandteachers從筆者對(duì)大連理工大學(xué)的學(xué)生對(duì)教室和教學(xué)資源、開設(shè)課程和教學(xué)數(shù)量看法的調(diào)查(見圖2.2)中可以看出:認(rèn)為一般和不滿足的同學(xué)占絕大部分。可見，順利實(shí)行學(xué)分制，必須解決教學(xué)資源匾乏這一問題。
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G642.47

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2639179