【摘要】： 高等學(xué)校是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),人才培養(yǎng)就是學(xué)生這一生命主體在高等學(xué)校這一特定環(huán)境中的生態(tài)發(fā)展過程,人才培養(yǎng)質(zhì)量就是學(xué)生這一生命主體與其所處環(huán)境相互作用的結(jié)果。人才培養(yǎng)質(zhì)量的生態(tài)學(xué)解析,就是借用生態(tài)學(xué)理論和方法論原則,運(yùn)用其所確立的研究視角,以學(xué)生生命的充分發(fā)展為目的,從個(gè)體、群體、群落、生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)層次之上,以課堂環(huán)境、專業(yè)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境為縱向尺度,以課程生態(tài)、專業(yè)生態(tài)、師資生態(tài)、管理制度生態(tài)為主要研究對(duì)象,探討環(huán)境對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響,探尋提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑方法。 以生態(tài)的視角,課程是學(xué)生的“食物”組分,課程結(jié)構(gòu)就是“食物”結(jié)構(gòu),教師、學(xué)生、社會(huì)通過課程形成生態(tài)鏈條,實(shí)現(xiàn)生態(tài)循環(huán)。在知識(shí)傳遞過程中存在著能級(jí)衰減,人才培養(yǎng)質(zhì)量最終取決于學(xué)生的“凈次級(jí)生產(chǎn)量”,即能夠?yàn)樯鐣?huì)利用的知識(shí),因而,教師是主導(dǎo)因素,學(xué)生是關(guān)鍵因素,社會(huì)需要是課程選擇的重要依據(jù)。在社會(huì)環(huán)境作用下,課程結(jié)構(gòu)正在發(fā)生演化,教師與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生改變,增加課程數(shù)量,變革課程結(jié)構(gòu),提高課程轉(zhuǎn)化效率,和諧課堂關(guān)系,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。 專業(yè)是同“種”學(xué)生的集合,是“種群”,專業(yè)體系是“群落”。專業(yè)生態(tài)位、專業(yè)規(guī)模與環(huán)境容納量、專業(yè)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)與種群波動(dòng)、專業(yè)體系的多樣性發(fā)展,都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。競(jìng)爭(zhēng)是專業(yè)間和專業(yè)內(nèi)學(xué)生間生態(tài)位分化和協(xié)同進(jìn)化的促進(jìn)力量,競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了非均衡發(fā)展和多樣性發(fā)展。合理規(guī)劃,采取“有計(jì)劃”的投入方式,保持資源投入的生態(tài)彈力,促進(jìn)環(huán)境異質(zhì)化,扶持新的優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展,等等,都是提高專業(yè)適合度、促進(jìn)專業(yè)多樣性發(fā)展和環(huán)境優(yōu)化、提高人才培養(yǎng)能力的有效策略。 教師與學(xué)生是一種共生關(guān)系,教師是最重要的質(zhì)量資源。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)生態(tài)演化過程,演化動(dòng)力來自于教師內(nèi)在的發(fā)展需要和外部環(huán)境壓力,通過競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生作用。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)隱含著復(fù)雜的生態(tài)格局和演化信息。教師流動(dòng)是保持教師隊(duì)伍活力的前提,但斷層演替會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體水平下降和學(xué)校學(xué)術(shù)地位降低。因此,要建立教師與學(xué)生、教師與其他人員的協(xié)同進(jìn)化機(jī)制,形成有力于教師發(fā)展的校內(nèi)政策,保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化。而且,要建立合理規(guī)范的教師流動(dòng)機(jī)制和資源補(bǔ)償機(jī)制,保護(hù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、低層次高校的合法權(quán)益,維護(hù)高等教育系統(tǒng)的生態(tài)穩(wěn)定與平衡。 教學(xué)管理制度通過規(guī)約教師與學(xué)生的行為、協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系、控制教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行過程,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。制度結(jié)構(gòu)要素完整和要素功能協(xié)調(diào)是管理制度功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。教學(xué)管理制度受到學(xué)校制度環(huán)境和社會(huì)制度環(huán)境的制約,在校內(nèi),需要建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的制度建構(gòu)原則和“辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)——教學(xué)管理制度——教師管理制度——學(xué)校其它管理制度”的制度建構(gòu)路徑,在內(nèi)外制度的關(guān)系上,應(yīng)賦予高校制度創(chuàng)新的生態(tài)空間,建立通暢的信息反饋渠道和協(xié)同進(jìn)化的制度演化機(jī)制。政府應(yīng)協(xié)調(diào)高校與社會(huì)的關(guān)系,為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境。 高等學(xué)校人才培養(yǎng)是一個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng),也是一個(gè)非完全系統(tǒng),因而,需要采取生態(tài)保育與優(yōu)化策略,即通過人為干預(yù),協(xié)調(diào)高等學(xué)校內(nèi)部各生態(tài)主體之間、高等學(xué)校與外部社會(huì)環(huán)境之間、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生態(tài)因子之間的相互關(guān)系和作用方式,調(diào)控生態(tài)系統(tǒng)的能量流、物質(zhì)流、信息流,保持生態(tài)系統(tǒng)的和諧、平衡、穩(wěn)定,促進(jìn)生態(tài)演化與發(fā)展,保證生態(tài)條件資源的豐富度和環(huán)境的生態(tài)承載力,為人才培養(yǎng)及其質(zhì)量實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境。高等學(xué)校要從教學(xué)條件、課程、專業(yè)、師資隊(duì)伍、管理制度、思想文化等方面進(jìn)行環(huán)境建設(shè),以生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)為主多種手段并用,立足于本校的現(xiàn)存結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),制定政策、實(shí)施干預(yù),以使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境中獲得高質(zhì)量的發(fā)展。
【圖文】：

種相對(duì)多度的分布不同，而導(dǎo)致在結(jié)構(gòu)和多樣性上有很大的差異。物種多度上相同的群落顯示出高均勻性、低優(yōu)勢(shì)性，而具有一個(gè)或一些多度高的物種和許多個(gè)體數(shù)量稀少的群落將表現(xiàn)出高優(yōu)勢(shì)性、低均勻性。圖4一5①很顯然，高均勻性、低優(yōu)勢(shì)性的群落能夠更好地體現(xiàn)多樣性和群落的穩(wěn)定性，而高優(yōu)勢(shì)性、低均勻性的群落，則存在著較大的波動(dòng)可能。那些處于非優(yōu)勢(shì)的種群由于數(shù)量太小，對(duì)于群落的結(jié)構(gòu)可能發(fā)揮較小作用，甚至不能作為多樣性的指標(biāo)�？伞眫’圖4一5兩個(gè)假設(shè)的具有相同物種豐富度，，但種均勻性不同的優(yōu)勢(shì)一多樣性分布在高等學(xué)校，專業(yè)的學(xué)生規(guī)�；旧鲜勤呌诰獾�，起碼從理性期望來說是這樣。這是基于教師、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量方面的考慮，也有關(guān)于教學(xué)管理和就業(yè)方面的因素。但是

先是由一級(jí)學(xué)科門類決定的。所以，用學(xué)科門類數(shù)代表專業(yè)種群的豐富度，用學(xué)科「1類中所含的專業(yè)數(shù)代表專業(yè)種群多度，做成條形圖，就可以直觀地看出學(xué)校專業(yè)體系的優(yōu)勢(shì)一多樣性分布。圖4一6。學(xué)學(xué)學(xué) 科科科 專專專 業(yè)業(yè)業(yè) 數(shù)數(shù)數(shù) 量量量 高高 校11111高 校22222學(xué)科門類類圖4一6兩所具有相同專業(yè)豐富度的高校，但專業(yè)均勻性不同的優(yōu)勢(shì)一多樣性分布①①高校1為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，高校2為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)137
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G640

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 林靜;;基于生態(tài)學(xué)視角的高校海洋類專業(yè)發(fā)展研究[J];高等工程教育研究;2014年01期

2 薛金祥;;全球化下的商務(wù)外語人才培養(yǎng)生態(tài)化模式研究[J];北方經(jīng)貿(mào);2014年07期

3 苗貴松;;高等建筑教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源推廣論——以72門國家精品課程為例[J];高等建筑教育;2011年04期

4 吳煒煒;;基于教育生態(tài)學(xué)的高等教育生態(tài)優(yōu)化管理[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué));2011年05期

5 伍穎;張鵬;;淺談提高高校教育質(zhì)量的生態(tài)法[J];內(nèi)江科技;2012年06期

6 高志遠(yuǎn);;地方性本科高校技術(shù)教育常態(tài)化取向[J];武夷學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

7 薛金祥;;生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)管理制度構(gòu)建研究[J];經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊;2013年14期

8 薛金祥;;生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)研究[J];對(duì)外經(jīng)貿(mào);2013年07期

9 謝曉妮;;基于校企協(xié)同創(chuàng)新的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐[J];價(jià)值工程;2015年02期

10 高安剛;高國霞;;提升西部新建本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J];欽州學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 謝曉妮;;基于校企協(xié)同創(chuàng)新的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐[A];中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2014年年會(huì)暨第七屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇論文集[C];2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 陳勇;大學(xué)生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D];浙江大學(xué);2012年

2 李月;東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)人才生態(tài)系統(tǒng)研究[D];華中科技大學(xué);2012年

3 劉貴華;大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)研究[D];華東師范大學(xué);2002年

4 龍夢(mèng)晴;我國大學(xué)人才成長(zhǎng)的生態(tài)學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

5 李曉蕾;高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2012年

6 牟蕾;高等院校創(chuàng)新實(shí)踐教育質(zhì)量關(guān)鍵影響因素研究[D];西北工業(yè)大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 宋峻;交通運(yùn)輸類大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量研究[D];大連海事大學(xué);2011年

2 趙麗娜;課程的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)研究[D];天津師范大學(xué);2012年

3 王恩嶺;課程管理視角的職業(yè)院校課程生態(tài)系統(tǒng)的研究[D];河北師范大學(xué);2012年

4 林菊;我國學(xué)前教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案文本研究[D];西南大學(xué);2013年

5 王愛文;教育生態(tài)學(xué)視域下中學(xué)地理教師成長(zhǎng)研究[D];陜西師范大學(xué);2014年

6 劉曼;新疆少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析及對(duì)策研究[D];石河子大學(xué);2014年

本文編號(hào)：2597078