【摘要】： 我國(guó)1994年正式提出在高校開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育活動(dòng),至今已有十四年。期間,大學(xué)生文化素質(zhì)教育從提出到試點(diǎn)、從推廣到普及經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段,不同階段的大學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制也顯現(xiàn)出不同特征。當(dāng)前,隨著實(shí)踐的深入,文化素質(zhì)教育管理體制趨于成熟,由構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)到完善領(lǐng)導(dǎo)體制,由明確各單位職責(zé)分工到立足校情制訂配套制度,逐步形成各部門協(xié)同合作、齊抓共管的管理體系。 實(shí)踐證明,文化素質(zhì)教育管理體制的架構(gòu)要適應(yīng)文化素質(zhì)教育在高校開展的特點(diǎn)。目前,我國(guó)高校開展文化素質(zhì)教育管理還存在著權(quán)力運(yùn)行不暢,權(quán)力結(jié)構(gòu)失衡;管理模式單一,行政化管理突出;相關(guān)部門責(zé)權(quán)不清,管理效能不高;管理過程缺乏監(jiān)督,科學(xué)評(píng)估缺失等問題。針對(duì)上述問題,本文詳細(xì)分析了國(guó)內(nèi)兩個(gè)較完善不同類型的文化素質(zhì)教育管理體系。通過分析比較華中科技大學(xué)與廣州大學(xué)城國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的組織架構(gòu)、權(quán)力分配、運(yùn)作方式等,認(rèn)為華中科技大學(xué)文化素質(zhì)教育管理體現(xiàn)了顯著的分權(quán)與制衡的特點(diǎn)。華中科技大學(xué)對(duì)于文化素質(zhì)教育的管理采取多樣化的管理方式,建立了教學(xué)管理與文化素質(zhì)教育開展協(xié)同運(yùn)作體制。廣州大學(xué)城高校眾多,資源豐富,新穎的文化素質(zhì)教育組織結(jié)構(gòu)有助于文化素質(zhì)資源共享、統(tǒng)籌共建、分校實(shí)施,同時(shí)又保持各校特色,是適應(yīng)大學(xué)城文化多元性的重要舉措。 本文認(rèn)為文化素質(zhì)教育管理體制要彰顯高校文化素質(zhì)教育特色,并根據(jù)校情科學(xué)建構(gòu)文化素質(zhì)教育的管理體制。依據(jù)文化素質(zhì)教育開展的需要,分別從規(guī)范管理者的領(lǐng)導(dǎo)方式、完善大學(xué)生文化素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)體制、創(chuàng)新大學(xué)生文化素質(zhì)教育組織結(jié)構(gòu)、吸收學(xué)術(shù)力量參與大學(xué)生文化素質(zhì)教育的管理等方面,提出了大學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制改革的具體思路。鑒于文化素質(zhì)教育管理體制現(xiàn)狀與存在的問題,只有創(chuàng)新文化素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制,強(qiáng)化文化素質(zhì)教育制度化建設(shè),才能使文化素質(zhì)教育開展更有成效。因此,研究主要從保障機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面,提出了大學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制的運(yùn)行機(jī)制。
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G641

【引證文獻(xiàn)】

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1 張玉琳;;素質(zhì)教育內(nèi)涵及高等教育改革取向研究[J];法制與社會(huì);2010年31期

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本文編號(hào)：2596506