【摘要】： 近年來(lái),關(guān)于高校人文教育在人才培養(yǎng)中的重要作用,一直備受社會(huì)各界人士關(guān)注,尤其是高校人文教育的德育功能更是引起了眾多學(xué)者的研究興趣。筆者通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)四川省內(nèi)的四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的187名教師和276名大學(xué)生(本科)進(jìn)行了關(guān)于高校人文教育德育功能發(fā)揮現(xiàn)狀的調(diào)查,并對(duì)回收的463份有效問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。本文梳理了高校人文教育所具有的一系列重要德育功能,提出高校人文教育能為德育提供理論支撐和教學(xué)載體,還有助于大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn),并能夠重構(gòu)社會(huì)主義道德教育體系；在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前高校人文教育德育功能的現(xiàn)狀、高校人文教育和大學(xué)生德育普遍存在的問(wèn)題等進(jìn)行了深入剖析；最后嘗試著探索強(qiáng)化高校人文教育德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑。 本文大致可以分為三個(gè)部分： 第一部分為緒論部分。這一部分主要闡明四個(gè)方面的問(wèn)題：一是對(duì)本文的選題緣由作出說(shuō)明；二是對(duì)當(dāng)前相關(guān)研究現(xiàn)狀作出述評(píng)；三是介紹本文運(yùn)用到的主要研究方法；四是簡(jiǎn)述本文的研究特色與創(chuàng)新。 第二部分為主體部分,包括文章的第二章至第五章的內(nèi)容。這一部分主要就高校人文教育的德育功能做理論辨析和實(shí)證分析,并在此基礎(chǔ)上探索強(qiáng)化高校人文教育德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑。其中,第二章論述高校人文教育及德育的相關(guān)理論,交代人文教育和德育之間的關(guān)系,闡述高校人文教育對(duì)德育工作的重大意義。第三章探討高校人文教育蘊(yùn)含的主要德育功能,分別就高校人文教育在理論基礎(chǔ)、教學(xué)載體、大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求、社會(huì)主義道德教育體系重構(gòu)四方面的德育功能作詳細(xì)論述；第四章則分析高校人文教育的德育功能現(xiàn)狀及其問(wèn)題成因,通過(guò)一些數(shù)據(jù)和圖表,論證當(dāng)前高校在發(fā)揮人文教育德育功能上的成功經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題,并探析問(wèn)題形成的主要原因。第五章在前幾章的基礎(chǔ)上,思考強(qiáng)化高校人文教育德育功能的路徑,提出在意識(shí)層面、管理層面、校園文化及社會(huì)教育大環(huán)境多方面入手,強(qiáng)化高校人文教育的德育功能。 第三部分是結(jié)語(yǔ),對(duì)本文的研究做簡(jiǎn)要的總結(jié),并提出研究的不足之處和值得進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。
【圖文】：

高校人文教育在思想政治理論教育中的德育功能得到了充分的發(fā)揮。具體見(jiàn)圖4一1:圖4一1目前高校運(yùn)用人文教育實(shí)現(xiàn)德育教育目的現(xiàn)狀注:圖中數(shù)字分別表示(1:思想政治理論課程教學(xué);2:法律類、心理健康教育類選修課程;3:專業(yè)課、外語(yǔ)課等課程教學(xué);4:學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、黨建活動(dòng);5:社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，心理健康教育;6:校園文化建設(shè))從上圖可以發(fā)現(xiàn)，受訪者普遍認(rèn)同思想政治理論課在當(dāng)前高校德育中發(fā)揮了主體作用，由此說(shuō)明當(dāng)前高校德育主陣地建設(shè)己卓有成效，獲得了較為廣泛的認(rèn)可。而法律類、心理健康教育類等課程則異軍突起，在教學(xué)過(guò)程中也正在逐漸顯現(xiàn)其德育功能。同時(shí)，高校里非課堂教學(xué)因素，如校園文化、校園實(shí)踐活動(dòng)等也凸顯了其德育功能，在無(wú)形中保障了人文教育德育功能的發(fā)揮。(2)大學(xué)生素質(zhì)教育課程建設(shè)開(kāi)創(chuàng)新局面近年來(lái)，，隨著高校素質(zhì)教育實(shí)踐的日益深入，大學(xué)生素質(zhì)教育課程建設(shè)開(kāi)創(chuàng)出新局面。具體說(shuō)來(lái)，主要包括以下幾點(diǎn):首先

分高校高達(dá)62%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人文教育與大學(xué)生德育的結(jié)合“重視不夠”，甚至有22%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩者的結(jié)合“不重視”。詳見(jiàn)圖4一2。不知道不重視重視不夠非常重視圖4一2高校領(lǐng)導(dǎo)是否重視人文教育與大學(xué)生德育的結(jié)合(2)部分高校人文教師的歸屬感與榮譽(yù)感匾乏歸屬感源于外在條件的滿足，榮譽(yù)感是發(fā)自內(nèi)心的喜悅感觸。對(duì)于高校人文教師而言，強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感是保障其全身心地投入教學(xué)工作的心理動(dòng)力。但由于人文學(xué)科不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人文學(xué)科存在一定程度的歧視與偏見(jiàn)，加之部分高校領(lǐng)導(dǎo)不重視人文學(xué)科，部分大學(xué)生也對(duì)人文課程的學(xué)習(xí)敷衍塞責(zé)，所以部分高校人文教師的榮譽(yù)感和歸屬感比較匾乏。這一點(diǎn)在筆者的調(diào)查中也得到了反映(見(jiàn)表4一1)。表4一1高校教師工作歸屬感和榮譽(yù)感問(wèn)題“對(duì)當(dāng)前的工作具有歸屬感和榮譽(yù)感”很同意同意一般不同意不知道任課教師10%24%48%18%一學(xué)生工作者一20%60%20%一黨政管理者一30%50%20%一注:“一”表示數(shù)據(jù)缺失從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)前在崗教師所從事的人文教學(xué)工作給他們帶來(lái)的歸屬感和榮譽(yù)感參差不齊，總體上都同意“對(duì)當(dāng)前的工作具有歸屬感和榮譽(yù)感”，但是這種歸屬感和榮譽(yù)感卻并不強(qiáng)烈，這一點(diǎn)從三類教師群體大都認(rèn)為工作歸屬感和榮譽(yù)感“一
【學(xué)位授予單位】：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G641

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 陳杰;高校立體化德育研究[D];四川農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2593186