本文關(guān)鍵詞：基于需求層次分析的M獨(dú)立學(xué)院教師激勵(lì)問題及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國(guó)家發(fā)展,重在教育;教育發(fā)展,重在教師。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的外部環(huán)境和愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),獨(dú)立學(xué)院要想持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展,繼續(xù)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),就必須采取有效措施,建立起一支結(jié)構(gòu)合理,素質(zhì)精良,相對(duì)穩(wěn)定,具有凝聚力和向心力的教師隊(duì)伍力量。如何更好地對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效激勵(lì),調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)教師工作熱情,已成為近年來學(xué)界研究的熱點(diǎn)和社會(huì)聚焦的關(guān)鍵點(diǎn)。M獨(dú)立學(xué)院教師激勵(lì)存在薪酬福利體系不合理、績(jī)效考核不科學(xué)、培訓(xùn)體系不健全、晉升渠道不暢、沒有充分考慮教師個(gè)人需要、沒有發(fā)揮好精神激勵(lì)的作用等問題。要從根本上消除這些矛盾,促進(jìn)學(xué)院更好發(fā)展,就需要充分考慮不同教師的需求,完善教師激勵(lì)機(jī)制,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。作者希望借用國(guó)內(nèi)外相關(guān)激勵(lì)理論和需求理論,在對(duì)M獨(dú)立學(xué)院教師進(jìn)行需求因素重要性和滿意程度深入調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上,提出構(gòu)建和完善學(xué)院教師激勵(lì)機(jī)制的整體思路、原則和具體改進(jìn)策略。論文從獨(dú)立學(xué)院教師管理缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制這一核心問題出發(fā),以教師需求層次分析為基礎(chǔ),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和深度訪談法,以及數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)法展開研究工作。通過大量搜集研究文獻(xiàn)并進(jìn)行詳細(xì)梳理,結(jié)合教師需求因素進(jìn)行問卷設(shè)計(jì),并以M獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍作為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究,對(duì)收集的數(shù)據(jù)借用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行整理分析,得到以下研究結(jié)論:M獨(dú)立學(xué)院教師需求因素是由基本需求維度、關(guān)系需求維度、發(fā)展需求維度構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu);教師對(duì)這三層次需求因素都有一定程度的重視,但對(duì)基本需求和發(fā)展需求的關(guān)注更為強(qiáng)烈;不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的獨(dú)立學(xué)院教師在需求因素重要性方面存在著明顯的差異。因此,應(yīng)按教師不同的需求層次來有針對(duì)性的進(jìn)行教師激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：高等教育 獨(dú)立學(xué)院 教師 需求層次 激勵(lì)對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 緒論9-21
• 1.1 選題背景9-11
• 1.2 選題目的和意義11-13
• 1.2.1 選題目的11-12
• 1.2.2 選題意義12-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-17
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究評(píng)述17
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和方法17-21
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容17-18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 1.4.3 技術(shù)路線19-21
• 2 獨(dú)立學(xué)院教師激勵(lì)相關(guān)理論綜述21-33
• 2.1 獨(dú)立學(xué)院概述21-23
• 2.1.1 獨(dú)立學(xué)院的概念21
• 2.1.2 獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)21-22
• 2.1.3 獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)22-23
• 2.2 獨(dú)立學(xué)院教師概述23-25
• 2.2.1 獨(dú)立學(xué)院教師的作用23-24
• 2.2.2 獨(dú)立學(xué)院教師的特點(diǎn)24-25
• 2.3 激勵(lì)和激勵(lì)理論25-29
• 2.3.1 激勵(lì)的內(nèi)部機(jī)理25-26
• 2.3.2 內(nèi)容型激勵(lì)理論26-28
• 2.3.3 過程型激勵(lì)理論28-29
• 2.3.4 行為改造型激勵(lì)理論29
• 2.4 對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師需求的理論概括29-33
• 2.4.1 基本需求30
• 2.4.2 關(guān)系需求30-31
• 2.4.3 發(fā)展需求31-33
• 3 M獨(dú)立學(xué)院教師激勵(lì)現(xiàn)狀分析33-39
• 3.1 M獨(dú)立學(xué)院教師激勵(lì)措施33-35
• 3.1.1 確立了基本的教師薪酬福利體系33
• 3.1.2 定期開展教師考核工作33-34
• 3.1.3 教師培訓(xùn)激勵(lì)34
• 3.1.4 教師職務(wù)職稱晉升激勵(lì)34-35
• 3.1.5 引入內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制35
• 3.2 M獨(dú)立學(xué)院教師激勵(lì)存在問題35-39
• 3.2.1 沒有充分考慮教師的個(gè)人需要35
• 3.2.2 沒有發(fā)揮好精神激勵(lì)的作用35-36
• 3.2.3 薪酬福利體系不合理36
• 3.2.4 績(jī)效考核不科學(xué)36-37
• 3.2.5 培訓(xùn)體系不健全37
• 3.2.6 教師晉升渠道不暢37-39
• 4 M獨(dú)立學(xué)院教師激勵(lì)因素的探索性分析39-61
• 4.1 研究工具39-40
• 4.1.1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)思路39
• 4.1.2 調(diào)查問卷說明39-40
• 4.2 樣本分布情況40-41
• 4.3 信度和效度分析41-47
• 4.3.1 信度分析41-42
• 4.3.2 效度分析42-47
• 4.4 調(diào)查結(jié)果分析47-60
• 4.4.1 不同需求因素重要性和滿意度分析47-50
• 4.4.2 不同需求因素重要程度差異性分析50-60
• 4.5 調(diào)查研究結(jié)論60-61
• 5 M獨(dú)立學(xué)院完善教師激勵(lì)工作的對(duì)策61-85
• 5.1 完善教師激勵(lì)工作的總體思路61-62
• 5.2 完善教師激勵(lì)工作的原則62-64
• 5.3 基于需求層次分析的教師激勵(lì)體系方案64-65
• 5.4 完善教師激勵(lì)體系的具體策略65-85
• 5.4.1 基于基本需求的教師激勵(lì)策略65-71
• 5.4.2 基于關(guān)系需求的教師激勵(lì)策略71-76
• 5.4.3 基于發(fā)展需求的教師激勵(lì)策略76-85
• 6 結(jié)論85-87
• 參考文獻(xiàn)87-91
• 致謝91-93
• 附錄1 碩士研究生學(xué)習(xí)階段發(fā)表論文93-95
• 附錄2 調(diào)查問卷95-97

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于需求層次分析的M獨(dú)立學(xué)院教師激勵(lì)問題及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：258841