【摘要】：針對目前應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力研究匱乏,文章從應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力研究的迫切性出發(fā),詳細(xì)分析高等學(xué)校教師教學(xué)能力的影響因素。以哈爾濱學(xué)院工學(xué)院為樣本,對應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力提高途徑進(jìn)行探索與分析,通過搭建教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)運行圖、成果導(dǎo)向教育理論的途徑,憑借學(xué)生成果來衡量教師教學(xué)能力是否提高。
【圖文】：

圖1教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)圖系統(tǒng)的工程，并非一蹴而就，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和熏陶，分階段完成對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。為此，我們搭建具有模塊化、交織型的教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)圖。在圖1中，以教師教學(xué)能力為核心，確定適合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)提供智力支持，如土木工程專業(yè)按教師專業(yè)、專長，將人才培養(yǎng)定位在“面向地方、面向施工一線的專業(yè)技術(shù)人才”;以人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞，為教師教學(xué)能力評價提供實踐平臺，通過學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，反饋教師教學(xué)能力高低。以教師教學(xué)能力為基礎(chǔ)，為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供平臺，，由省級名師帶隊獲批省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、市級重點土木工程領(lǐng)軍人才團(tuán)隊;以團(tuán)隊建設(shè)結(jié)果，促進(jìn)提高教師教學(xué)能力，團(tuán)隊成員獲“教學(xué)新秀”、“教學(xué)能手”稱號。以教師教學(xué)能力提高為題，理論升華為科學(xué)成果，近三年學(xué)院申請省級教改課題、專業(yè)改革綜合項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點項目6項;以科學(xué)成果的實際應(yīng)用，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高，申報科技攻關(guān)項目1項，校企合作項目2項，校內(nèi)合作項目2項，攻關(guān)項目產(chǎn)品已進(jìn)入試運行階段，教師通過參與項目，提升指導(dǎo)學(xué)生參賽的指導(dǎo)水平。以教師教學(xué)能力為基礎(chǔ)，提供社會服務(wù)，結(jié)合哈爾濱地方發(fā)展規(guī)劃開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)，結(jié)合哈爾濱未來城市建設(shè)發(fā)展“云涌計劃”，申請開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);通過社會服務(wù)，明確教學(xué)能力提高方向，參加企業(yè)建設(shè)，了解專業(yè)前沿信息，主動提高自身能力。人才培養(yǎng)、團(tuán)隊建設(shè)、科學(xué)成果、社會服務(wù)、教師教學(xué)能力“五位一體”，相互支撐、相互影響、相互促進(jìn)，最終達(dá)到教師教學(xué)能力的提高。2．借助成果導(dǎo)向教育提高教師教學(xué)能力“成果導(dǎo)向教育”一詞由Spady(1981)所提出，其中成果(outcome)之重點并不在于學(xué)生的課程分?jǐn)?shù)，而在于學(xué)習(xí)課程結(jié)束后學(xué)生真正擁有的能?
【作者單位】： 哈爾濱學(xué)院工學(xué)院;
【基金】：2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“特色應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力的研究與實踐” 2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與評價體系”
【分類號】：G642.4

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本文編號：2553129