【摘要】：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育理論和實(shí)踐所關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。它雖然在我國起步較晚，但是有著廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的內(nèi)生動力。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近二十年的發(fā)展，取得了巨大的進(jìn)步和成就，但同時也存在著諸多問題。哲學(xué)思考作為一種辯證的、全面的、理性的思考，通過哲學(xué)思考，可以達(dá)到對事物更加深刻的認(rèn)識。本文通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行哲學(xué)思考，通過分析我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐，針對其中的問題和不足，提出了一些自己的觀點(diǎn)。 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在著諸多問題的一個重要原因就是沒有完全理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)非僅僅是指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營和管理商業(yè)企業(yè)或公司，也不僅僅是解決大學(xué)生就業(yè)問題的權(quán)宜之計，它是創(chuàng)新教育的深化，是提升人生境界的途徑，是關(guān)系到民族創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略問題。本文通過對已有研究的分析、思考和借鑒，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育做了如下的界定：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是以大學(xué)生為教育對象，通過培養(yǎng)他們的開創(chuàng)個性和創(chuàng)業(yè)綜合能力，使大學(xué)生能夠在社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，，并為他人和社會提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動。 清華大學(xué)率先在我國進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，并舉辦了我國首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先行者。2002年4月，教育部選擇九所大學(xué)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中形成了三種模式，分別是第一課堂與第二課堂結(jié)合式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，以實(shí)體化、職能化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的模式和以創(chuàng)新為核心的綜合式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。雖然我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較快，也形成了自己的模式和特點(diǎn)，但存在的問題也比較突出。具有明顯的功利化傾向，理論研究缺乏，社會認(rèn)知不夠，師資隊伍匱乏，創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境欠佳是其突出表現(xiàn)形式。 有了問題，就要正視問題，努力地解決問題。本文在對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐分析和考察的基礎(chǔ)上，通過哲學(xué)的思考，針對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了三點(diǎn)看法。筆者認(rèn)為，我們首先要準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵，要實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，同時還必須構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的合理導(dǎo)向。把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵是我們開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，必須要把握四個要素：重在培養(yǎng)開創(chuàng)個性、納入整體育人體系、提升人生境界的途徑、創(chuàng)新教育的深化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本身和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)從功利性的創(chuàng)業(yè)教育向增強(qiáng)民族創(chuàng)新力的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，從增加就業(yè)的權(quán)宜之計向提升就業(yè)層次的高度轉(zhuǎn)變，從粗放的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育向培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主向培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為主轉(zhuǎn)變。最后，在具體實(shí)施層面上，我們必須要堅持合理的導(dǎo)向，建立基于戰(zhàn)略性導(dǎo)向的目標(biāo)體系、系統(tǒng)性導(dǎo)向的方法體系、開放性導(dǎo)向的方法體系、基礎(chǔ)性導(dǎo)向的保障體系和科學(xué)性導(dǎo)向的評價體系。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐是一個十分復(fù)雜的課題，有待于我們對其進(jìn)行更深入、系統(tǒng)的研究。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G647.38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2536229