【摘要】：美國大學(xué)本科生學(xué)術(shù)支援始于17世紀(jì)美國大學(xué)成立之初的“學(xué)習(xí)幫助”。隨著美國高等教育進(jìn)入大眾化階段，學(xué)術(shù)支援作為解決美國高等教育日益下降的學(xué)生保留率問題而引起重視，后來逐漸發(fā)展成為確保學(xué)生在大學(xué)獲得成功、保障高等教育質(zhì)量的重要手段。 學(xué)術(shù)支援是高等院校為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)成功，由教師、同輩學(xué)生、或是專門的學(xué)術(shù)工作人員在課堂之外開展有助于發(fā)展學(xué)生技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生自信特征，以及獨立學(xué)習(xí)能力等一系列學(xué)習(xí)援助活動。美國大學(xué)本科生學(xué)術(shù)支援的內(nèi)容主要分為學(xué)術(shù)輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)服務(wù)和學(xué)術(shù)資源利用指導(dǎo)三大部分，開展方式豐富多樣，，例如：一對一輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、新生研討會、輔助教學(xué)等等。美國大學(xué)本科生的學(xué)術(shù)支援活動或服務(wù)通常都集中在一個管理部門中心，直接隸屬于學(xué)術(shù)事務(wù)管理部門或是學(xué)生事務(wù)管理部門，并設(shè)置相應(yīng)的行政管理人員、指導(dǎo)員和協(xié)調(diào)員等，各司其職。為了更好地改善學(xué)術(shù)支援活動的內(nèi)容和實施方式，大學(xué)本身皆為其開發(fā)了多種審查評估工具，以收集有效的信息反饋。美國大學(xué)本科生學(xué)術(shù)支援在長期的發(fā)展過程中逐漸形成了自身獨特的特征：一是目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計強調(diào)學(xué)生的個性化；二是內(nèi)容和開展方式呈豐富多樣化；三是工作人員隊伍的專業(yè)化；四是機構(gòu)設(shè)置規(guī)范，功能高度分化。 因此，結(jié)合我國大學(xué)本科生學(xué)術(shù)支援當(dāng)前的現(xiàn)狀和問題，需從以下四個方面來改善或是構(gòu)建我國大學(xué)本科生的學(xué)術(shù)支援：第一，拓寬學(xué)術(shù)支援的內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化需要；第二，構(gòu)建豐富多樣的學(xué)術(shù)支援開展方式，提高覆蓋率和普及度；第三，健全學(xué)術(shù)支援組織結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供專業(yè)化服務(wù)；第四，整合大學(xué)校園服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)事務(wù)與學(xué)生事務(wù)間的合作。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G649.712

【參考文獻(xiàn)】

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1 蔣凱;美國高等教育多樣性探析[J];比較教育研究;2002年S1期

2 馬健生;滕s

本文編號：2523325