【摘要】：我國的民辦教育從80年代開始發(fā)展,如今已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分,通過民辦機構(gòu)吸收社會資金對教育資源進行了合理的配置,滿足了龐大的社會人才需求,推動了高等教育的普及,并對高等教育體制的改革起到了巨大的作用。在這30多年的發(fā)展中,盡管民辦教育發(fā)展速度迅猛,但是也面臨著各種各樣的問題,比如：民辦高校輔導員隊伍歸屬感的缺失對民辦高校進一步的發(fā)展形成了掣肘,因此如何看待和解決這一問題就成了大家關(guān)注的焦點。 本文著重通過運用心理學上的激勵期望理論、需要層次理論等知識對我國民辦高校輔導員歸屬感問題做了相關(guān)分析,通過問卷調(diào)查,找出了我國民辦高校輔導員歸屬感缺失的原因及解決辦法。如：薪酬待遇不合理、工作壓力大、社會地位較低、社會保障少。此外,民辦高校本身一些管理制度不夠合理,如：隊伍結(jié)構(gòu)不合理,管理難度大、“學校式”管理導致民辦高校教育工作特性的忽視等也是大家集中反映的問題。正是由于上述問題的存在,才造成民辦高校輔導員普遍歸屬感的缺失。筆者針對上述問題,提出了自己的解決辦法：一是國家要在政策上盡量做到對公辦和民辦高等教育工作人員一視同仁;二是民辦高校的舉辦者和管理者們要真正做善待員工；三是健全民辦高校輔導員的工資及福利制度；四是促進民辦高校輔導員的專業(yè)發(fā)展。最后,加強民辦高校校園環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)。只有這樣才能從心理和物質(zhì)上根本解決民辦高校輔導員所面臨的的困境,幫助他們做到對學校甘于奉獻,對工作認真負責,民辦高等教育也才能得到更穩(wěn)定的發(fā)展。
【圖文】：

該院的輔導員共分為四個等級，從一級到四級遞增。入職第一年學院聘為一級輔導員，入職第二年晉升為二級輔導員，晉升三級輔導員則需在學院工作滿三年以上，且在評選晉升當年所帶班級的各項考核成績需在全院同年級前3名以內(nèi)（非評選當年取得的考核成績排名無效）。對于大多數(shù)輔導員來講，工作年限不是問題，但是要在合適的時間取得合適的考核排名有一定的難度。因此，目前在院工作的51. 9%的輔導員為非三級輔導員。截止目前SD學院沒有一名四級輔導員，一方面跟學院的晉升標準過高有關(guān)，另一方面由于輔導員自身的學歷、科研能力受限。因此，三級輔導員一定程度上算是SD學院輔導員的最高職別。同時，筆者也通過相關(guān)網(wǎng)站查詢了我國2012年度各行業(yè)的平均工資水平，比較后得知：我國的教師工資待遇普遍低于其他行業(yè)從業(yè)者，tzn:工程師、會計、銷售、職業(yè)經(jīng)理人、設(shè)計師等，全國教師的平均工資是3243元，而SD學院輔導員最高的工資才是2879元，而且對于民辦高校輔導員來講，既沒有住房保障，住房公積金繳納的比例又低，因此需要承受更大的生活壓力。

很多具體事務(wù)性工作需要跟學生面對面接觸，時間久了，各種矛盾也ft顯出來了。再加上90后的學生個性都很強，矛盾比較突出的時候，甚至有些學生當面呵斥輔導員，更有甚者動手的情況也發(fā)生過。因此，在這個繁瑣的工作過程中，學生對老師的那種禮讓與尊重少了幾分。但是職業(yè)幸福感并不是一個持續(xù)不變的狀態(tài)，它總是會根據(jù)主體和環(huán)境的變化而變化，對于很多輔導員來講，作為一份新工作，總是充滿了各種新鮮，但是也同其他工作一樣，干的久了，就會慢慢失去新鮮感，取而代之的是無聊與乏味，甚至覺得這個工作不適合自己，想要去尋找一個更適合自己的歸宿。從實際的調(diào)查中也可以看到大部分輔導員在工作中對于職業(yè)幸福感確實呈現(xiàn)一個倒U型的趨勢，剛參加工作時對于工作很有積極性，并在工作中得到了一定的快樂，這些快樂促進著輔導員更好的去從事本職工作，進而推升職業(yè)幸福感越來越往上走，但是任何事情都有一個頂點，一般在工作一段時間之后，輔導員都會感覺目前工作的乏味，在工作中尋找不到可以讓自己感到興奮的元素，職業(yè)幸福感也便順勢下行，，最終會穩(wěn)定在某一個值上。
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G645.1

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本文編號：2516812