【摘要】：近年來(lái)國(guó)內(nèi)多所醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)了長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育。但我國(guó)開(kāi)辦長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育的歷史不長(zhǎng),目前對(duì)如何辦好長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育還存在很多疑慮和爭(zhēng)議。我們對(duì)美國(guó)和國(guó)內(nèi)多所醫(yī)學(xué)院的情況進(jìn)行了比較研究,發(fā)現(xiàn)美國(guó)醫(yī)學(xué)院在生源與就業(yè)模式、課程計(jì)劃、教材選擇、教學(xué)方法、師資配備等方面具有很多特點(diǎn)。首先,美國(guó)醫(yī)學(xué)院招收的是完成了大學(xué)本科的學(xué)生,而我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校招收的是高中畢業(yè)生,美國(guó)學(xué)生必須經(jīng)過(guò)11年的學(xué)習(xí)教育才能獲得專科醫(yī)生培訓(xùn)的機(jī)會(huì),在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐能力方面都存在一定的優(yōu)勢(shì)。其次,美國(guó)醫(yī)學(xué)院在臨床實(shí)習(xí)前階段都采用了跨學(xué)科的整合課程模塊,課程設(shè)置還體現(xiàn)了與臨床的早期接觸。同時(shí),美國(guó)醫(yī)學(xué)院對(duì)教材的選擇比較靈活,一般沒(méi)有統(tǒng)一教材,由教師指定一些課余讀物,有利于啟發(fā)式教學(xué)。由于具備雄厚的師資力量和豐富的教學(xué)資源,美國(guó)醫(yī)學(xué)院都采用了以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在我國(guó)八年制的醫(yī)學(xué)教育中可借鑒美國(guó)醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合,參考國(guó)外優(yōu)秀的教材并編寫(xiě)更多特色教材,加強(qiáng)師資的交流和培訓(xùn),逐步建立起一整套具國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、又適合中國(guó)國(guó)情的長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育新體系。
[Abstract]:In recent years, many medical colleges and universities have set up long-term medical education. However, the history of long school medical education in China is not long, and there are still many doubts and controversies on how to run long school medical education. We have made a comparative study of many medical schools in the United States and in our country. We find that the medical schools of the United States have many characteristics in terms of student resources and employment patterns, curriculum planning, textbook selection, teaching methods, and the allocation of teachers. First of all, American medical schools recruit students who have completed undergraduate courses, while Chinese medical colleges recruit high school graduates. American students must undergo 11 years of study and education to obtain the opportunity to train specialists. There are some advantages in basic medical knowledge and clinical practice ability. Secondly, the American medical school adopted the interdisciplinary integrated curriculum module in the pre-clinical practice stage, and the curriculum also reflected the early contact with the clinic. At the same time, the choice of teaching materials in American medical schools is more flexible, generally there is no uniform teaching materials, and teachers designate some reading materials after class, which is beneficial to heuristic teaching. With abundant teachers and abundant teaching resources, American medical schools have adopted problem-centered teaching methods, which is conducive to the cultivation of students' ability to analyze and solve problems. In the eight-year medical education of our country, we can learn from the experience of American medical education, integrate the teaching contents reasonably, refer to the excellent teaching materials from abroad and compile more characteristic teaching materials, and strengthen the exchange and training of teachers. A new system of long-term medical education with international medical education standards and suitable for China's national conditions has been set up step by step.
【作者單位】： 中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)系;
【分類號(hào)】：G642;R363-4

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本文編號(hào)：2409585