【摘要】：以閩南師范大學(xué)118名非英語專業(yè)學(xué)生為被試的調(diào)查研究表明,言語-表象型認(rèn)知風(fēng)格與其英語學(xué)習(xí)成績具有內(nèi)在聯(lián)系。在CET4聽力、閱讀、寫作三個項目成績及總分上,言語型學(xué)生的平均成績均高于表象型學(xué)生,除了寫作成績差異不顯著外,其他三項成績差異顯著;而中間型學(xué)生的各項平均成績最高。研究結(jié)果啟發(fā)人們:在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)合理協(xié)調(diào)師生認(rèn)知風(fēng)格差異,優(yōu)化課堂教學(xué)方法,并引導(dǎo)學(xué)生合理選擇英語學(xué)習(xí)策略。
[Abstract]:A survey of 118 non-English major students in Minnan normal University showed that there was an inherent relationship between speech and representation cognitive style and their English learning achievement. In the three items of CET4 listening, reading and writing, the average scores of the speech students were higher than those of the expressive students, except for the non-significant differences in the writing scores, there were significant differences in the other three items. The average scores of intermediate students are the highest. The results suggest that in the process of teaching, teachers should coordinate the cognitive styles of teachers and students, optimize classroom teaching methods, and guide students to choose English learning strategies.
【作者單位】： 閩南師范大學(xué)外語系;
【基金】：福建省中青年教師教育科研項目(社科A類,項目編號:JA13194S) 閩南師范大學(xué)杰出青年科研人才培育計劃項目(項目編號:SJ1108)
【分類號】：G642;H319

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2399720