【摘要】：本文作者從自己作為指導(dǎo)教師所面臨的個(gè)人困惑出發(fā),借鑒"合法的邊緣性參與"這一概念,力圖解釋,為什么很多初學(xué)者(實(shí)習(xí)生、研究生、訪問學(xué)者)在正式的學(xué)校環(huán)境中難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。雖然這些學(xué)習(xí)者具有"合法"的成員資格,處于共同體"邊緣"的位置,但如果他們不積極"參與"(不投入),或者缺乏實(shí)踐共同體所要求的對(duì)共同事業(yè)的追求,或者不具備必要的知識(shí)"經(jīng)驗(yàn)庫",他們都會(huì)陷入學(xué)習(xí)的困境,難以獲得理想的效果。通過對(duì)具體實(shí)例的分析,本文拓展了"合法的邊緣性參與"這一概念的原有內(nèi)涵和實(shí)施條件,為各類教育者理解初學(xué)者的學(xué)習(xí)困境、學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、師徒關(guān)系和學(xué)習(xí)共同體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響等問題提供了思路。
[Abstract]:Starting from the personal perplexity he faces as a teacher, and drawing on the concept of "legitimate marginal participation", the author tries to explain why many beginners (interns, graduate students), Visiting scholars) it is difficult to achieve the expected learning effect in the formal school environment. While these learners have "legitimate" membership and are on the "margins" of the community, if they are not actively "involved" (not engaged) or lack the pursuit of common causes required by the community, Or if they do not have the necessary knowledge, they will fall into a learning dilemma and will not get the desired results. Based on the analysis of concrete examples, this paper expands the original connotation and implementation conditions of the concept of "legal marginal participation", so that all kinds of educators can understand the learning dilemma of beginners and the characteristics of school learning. The relationship between teacher and apprentice and the influence of learning community on students' learning are provided.
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;北京大學(xué)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育與教師教育中心;
【基金】：作者主持的2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“知識(shí)轉(zhuǎn)化與身份獲得:實(shí)習(xí)生與重要他人互動(dòng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):10YJA880017)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G645.1

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