【摘要】：研討型教學(xué)以研究和討論為基本特征,以問(wèn)題為中心開展教學(xué)。其依次經(jīng)歷教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,師生共同探索、研究形成關(guān)于問(wèn)題解決的主題研究報(bào)告,并討論交流報(bào)告成果等環(huán)節(jié)。此種教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,它不單追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且注重學(xué)生的主體參與過(guò)程。本研究運(yùn)用行動(dòng)研究法和內(nèi)容分析法,對(duì)研討型教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)證研究,發(fā)現(xiàn)研討型教學(xué)中學(xué)生的參與度明顯高于傳統(tǒng)課堂,且多為深度參與,偏向于分析型和評(píng)價(jià)型參與。本研究編制了研討型教學(xué)中學(xué)生兩種參與度評(píng)價(jià)量表,為學(xué)生的參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供規(guī)范,并提出了增強(qiáng)研討型教學(xué)中學(xué)生參與度的幾項(xiàng)策略。
[Abstract]:Research and discussion are the basic characteristics of argumentative teaching and problem-centered teaching. In turn, teachers create problem situations, teachers and students jointly explore, study and form thematic research reports on problem solving, and discuss the results of exchange reports. This kind of teaching mode embodies the students' subjectivity, it not only pursues the students' learning results, but also pays attention to the students' main body participation process. Using the method of action research and content analysis, this study makes an empirical study on the process of research-oriented teaching. It is found that the participation of students in research-oriented teaching is obviously higher than that in the traditional classroom, and most of them are deeply involved and tend to participate analytically and evaluatively. In this study, two scales of students' participation in research teaching were developed, which provided the criterion for students' participation in learning evaluation, and put forward several strategies to enhance the students' participation in research teaching.
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;浙江大學(xué)本科生院通識(shí)教育與大類培養(yǎng)辦公室;
【分類號(hào)】：G642.4

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本文編號(hào)：2145232