本文選題：病理生理學(xué) + 創(chuàng)新能力��； 參考：《中國病理生理雜志》2013年10期

【摘要】：目前我國病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)基本形成了由基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,對培養(yǎng)和提高學(xué)生基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。但隨著高等教育體制改革的深化,招生規(guī)模和層次不斷增加,技術(shù)更新速度日益加快,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段(即真實(shí)實(shí)驗(yàn))由于受到教師資源、場地、儀器和設(shè)備的限制已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)需要,隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為一門新興的實(shí)驗(yàn)技術(shù)迅速崛起,虛擬實(shí)驗(yàn)課件可以達(dá)到圖、文、聲、形、像并茂,交互性強(qiáng),生動(dòng)形象,克服傳統(tǒng)教學(xué)模式感性認(rèn)識(shí)不足的缺點(diǎn)。目前我國的虛擬機(jī)能實(shí)驗(yàn)軟件有限,國內(nèi)一些大學(xué)也建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室,但病理生理學(xué)方面的應(yīng)用軟件有限,教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室座位和開放時(shí)間有限,學(xué)生無法自由選擇時(shí)間學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少,購買的軟件中的有些實(shí)驗(yàn)與我們開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有一定差別,也缺乏網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)等缺點(diǎn),因此通過Flash、Dreamweaver和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)建立病理生理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),如酸堿平衡紊亂實(shí)驗(yàn),并將其應(yīng)用于精品課程網(wǎng)頁上,同學(xué)們可以隨時(shí)自由選擇時(shí)間學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性;通過實(shí)驗(yàn)測試內(nèi)容,增加了交互性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;節(jié)約了教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)的成本,減少了學(xué)習(xí)的課時(shí);增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如酸堿平衡紊亂實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生對該章節(jié)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,大大降低實(shí)驗(yàn)耗材如血?dú)夥治鲂酒某杀?因此,網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)同傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,將為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。
[Abstract]:At present, the experimental teaching system of pathophysiology has been basically formed in our country, which is composed of three levels of basic, comprehensive and designed experiments, which can cultivate and improve the students' basic skills. Comprehensive ability and innovation ability play an important role. However, with the deepening of the reform of higher education system, the scale and level of enrollment is increasing, and the speed of technical renewal is accelerating day by day. The traditional experimental teaching method (that is, real experiment) is subject to the teachers' resources. With the development of computer, multimedia and network technology, virtual experiment technology, as a new experimental technology, has emerged rapidly. Virtual experiment courseware can achieve graph, text and sound. Form, like and luxuriant, strong interaction, vivid image, overcome the shortcomings of traditional teaching mode of perceptual understanding. At present, the virtual machine experiment software in our country is limited, and some universities in our country have established virtual laboratory, but the application software in pathophysiology is limited. In teaching practice, the virtual laboratory seat and opening time are limited. Students can not freely choose time to study, the content of the experiment is less, some of the software we buy has some differences from the experiment we set up, and the lack of network interactive learning platform, and so on. Therefore, the virtual experimental platform of pathophysiology is established by Flash-Dreamweaver and virtual reality technology, such as acid and base balance disorder experiment, and applied to the web page of high-quality courses. Students can choose time to study at any time and arouse students' learning ability. Through the content of the experiment test, the interaction is increased, the interest of the students is stimulated, the cost of teaching management and experiment is saved, the study hours are reduced, and the space of the students' autonomous learning is increased, which is beneficial to the cultivation of the students' learning ability. For example, the acid-base balance disorder experiment helps students to learn and understand the theoretical knowledge of this chapter, and greatly reduces the cost of experimental consumables such as blood gas analysis chip. Therefore, the development of network virtual experimental teaching platform is organically combined with the traditional teaching mode. It will lay a foundation for the teaching reform of improving students' autonomous learning ability and innovative ability.
【作者單位】： 天津醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室;
【基金】：2013年天津醫(yī)科大學(xué)和天津醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究基金 2010年國家級雙語課程示范課程病理生理學(xué)課程資助基金
【分類號】：G642;R363-4

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