本文選題：“形勢與政策”課程 + 教學(xué)方法　； 參考：《河南師范大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：在中國高等學(xué)校，設(shè)置的“形勢與政策課”是高校思想政治理論課程體系中的重要組成部分，在本質(zhì)上是對大學(xué)生進行當代中國馬克思主義最新成果教育的主課堂，是大學(xué)生學(xué)會科學(xué)觀察形勢與科學(xué)理解黨和國家政策的必修課。這門課程在大學(xué)生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。因此，研究它的建設(shè)質(zhì)量、教學(xué)實效性的提升等問題是必須不斷深入進行的。學(xué)科教學(xué)的理論認為，任何一門課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)條件既定的情況下，教學(xué)方法的科學(xué)選擇、運用和創(chuàng)新就成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這說明，教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新是一門課程建設(shè)的主要方面。所以，形勢與政策課程的教學(xué)方法問題，一直是這門課程建設(shè)中的研究熱點。在形勢與政策教育及研究工作者的長期探索中，形勢與政策課程創(chuàng)造出來的教學(xué)方法有很多，并且隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，新的教學(xué)方法還將層出不窮。面對眾多的教學(xué)方法如何加以整體把握并有效地選用呢？對于多樣性問題的處理，最基礎(chǔ)性的工作是要對之進行科學(xué)的分類。 研究“形勢與政策”課程教學(xué)方法的分類問題，一是能夠為形勢與政策課程的教學(xué)方法研究提供一個基礎(chǔ)性的分類框架，建立起形勢與政策課的科學(xué)化教學(xué)方法體系。許多好的教學(xué)方法不僅能夠借助這個科學(xué)體系獲得有效的推廣，而且教學(xué)方法的探究也能夠上升到理論的層面上，獲得可持續(xù)的科學(xué)化深入發(fā)展。二是能夠為形勢與政策教育教學(xué)的學(xué)科教學(xué)論增添基礎(chǔ)性的理論貢獻。形勢與政策課程在本質(zhì)上屬于學(xué)科課程，它以學(xué)科教學(xué)論為指導(dǎo)來展開教學(xué)活動。學(xué)科教學(xué)論的內(nèi)容有很多，其中的教學(xué)方法分類是不可或缺的主要內(nèi)容。三是能夠?qū)⑿蝿菖c政策課程現(xiàn)有的諸多繁雜、散亂的教學(xué)方法歸置于一個參照系中，使其井然有序，形成完整的教學(xué)方法體系。有利于教學(xué)活動主體從整體上把握之，以及比較有效的選擇和綜合使用之。總之，，形勢與政策課程的教學(xué)方法分類研究有比較強的理論價值和實用價值。 在考察現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上，本研究對形勢與政策課程教學(xué)方法的分類研究過程主要包括四個步驟。 首先，對教學(xué)方法特別是形勢與政策課程的學(xué)科教學(xué)方法需要在概念上加以厘定，確定分類對象集合或者說是外延邊界，這是科學(xué)分類的必要前提。從教學(xué)論看，教學(xué)方法既不同于教學(xué)原則、教學(xué)模式，也不同于教學(xué)方式、教學(xué)策略，還不同于教學(xué)手段。就教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性而言，教學(xué)方法就是學(xué)科教學(xué)方法，它包括一般教學(xué)方法和特定學(xué)科教學(xué)方法。由此來看，本研究所要進行分類的教學(xué)方法是指體現(xiàn)形勢與政策課程這門學(xué)科特性的且符合該學(xué)科課程教學(xué)要求的學(xué)科教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是指在形勢與政策課程的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為完成既定教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標，遵循該學(xué)科課程的教學(xué)之理而合作采取的有邏輯關(guān)聯(lián)的一系列程序化的教學(xué)辦法、措施和行動，它包括一般教學(xué)方法和該學(xué)科課程特有的學(xué)科教學(xué)方法兩個方面。 其次，根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)方法分類特別是學(xué)科教學(xué)方法分類的理論方法，遵循一個好的分類標準至少應(yīng)該具備三個重要屬性（即類別間的互斥性；分類的確定性；各類別加總的完整性）的要求，對本研究的分類標準進行分析和設(shè)計，認為形勢與政策課程的教學(xué)方法需要進行三次劃分，每一次劃分的標準設(shè)計呈現(xiàn)邏輯遞進關(guān)系。并且，不再采取傳統(tǒng)的單維度或簡單羅列若干維度的分類視角，而是采取平面坐標的二維邏輯關(guān)聯(lián)視角進行分類。 第三，遵循設(shè)定的分類標準，在對形勢與政策課程的諸多教學(xué)方法加以梳理的基礎(chǔ)上做三次劃分：第一次以教學(xué)方法的普適性為標準，把形勢與政策課程的教學(xué)方法劃分為一般教學(xué)方法和特殊教學(xué)方法兩大類。第二次以教師參與教學(xué)活動的水平和學(xué)生認知活動的不同階段為標準，把一般教學(xué)方法劃分為：“教師主導(dǎo)接受型的方法”、“學(xué)生自主接受型的方法”、“教師主導(dǎo)實踐型的方法”、“學(xué)生自主實踐型的方法”四個子類別。第三次以學(xué)科教學(xué)方法的特有性程度和學(xué)科教學(xué)方法運用的綜合性程度為標準，把特殊教學(xué)方法劃分為“簡用型學(xué)科一般性方法”、“簡用型學(xué)科特有性方法”、“復(fù)用型學(xué)科一般性方法”、“復(fù)用型學(xué)科特有性方法”四個子類別。其中，“簡用型學(xué)科一般性方法”當其簡單到所運用的教學(xué)方法只有一種時，就變化為一般教學(xué)方法，其分類已在第二次分類中完成，這屬于分類過程中的一種退化情形，類似于數(shù)學(xué)模型中一些特定參數(shù)下的模型簡化。還有，“復(fù)用型學(xué)科特有性方法”在目前收集到的文獻研究中尚未發(fā)現(xiàn)。但是，依照本研究的分類體系可以從理論或邏輯上推理出“新聞評論教學(xué)法、政策文本詞頻分析演講法、時政新聞?wù){(diào)研展板制作法”等，則可以成為這一類的教學(xué)方法。 最后，整合三次劃分為一體，建構(gòu)起了形勢與政策課程教學(xué)方法的分類體系。這個分類體系，與已有的分類完全不同。已有的分類都是把各種教學(xué)方法之間的聯(lián)系隔斷開來，孤立的歸類在某個層次上的框格之中。而本研究的分類采取平面坐標式進行，對各種教學(xué)方法的分類是相對的，而非絕對的，每一類別之間是連續(xù)變化的。這就使得各種教學(xué)方法之間的互補與協(xié)調(diào)關(guān)系不被隔斷，從而體現(xiàn)出各種教學(xué)方法在某一特定屬性下的漸進變化過程。這種各類別之間的連續(xù)變化既可以讓使用者對各種教學(xué)方法獲得整體的認知和把握，又可以讓使用者在教學(xué)中不再孤立的選用某種教學(xué)方法，還可以讓使用者根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗通過邏輯推理創(chuàng)生出新的教學(xué)方法（比如“新聞評論教學(xué)方法”）。這些特點是本研究如此分類的價值追求，同時也是本研究的創(chuàng)新所在。
[Abstract]:In China ' s colleges and universities , the " Situation and Policy Course " is an important part of the course system of ideological and political theory in colleges and universities . In essence , it is a compulsory course for the students to carry out the latest achievements education of Marxism in contemporary China . Therefore , the research and innovation of teaching methods is the key to the success of teaching . Therefore , the research and innovation of teaching methods are the key aspects of the course construction .

This paper studies the classification of teaching methods in the course of " Situation and Policy " . One is to provide a basic classification framework for the study of the situation and policy courses , and to establish a scientific teaching method system of the situation and policy .

Based on the investigation of the existing literature , the research on the classification of the teaching methods of the situation and policy courses mainly includes four steps .

Firstly , it is necessary to determine the teaching methods , especially the teaching methods of situation and policy courses , to determine the collection of classification objects or the extension boundary , which is the necessary precondition for the classification of science .

Secondly , according to the domestic and foreign theoretical methods about the classification of teaching methods , especially the classification of teaching methods , it follows that a good classification criterion should have at least three important attributes ( i.e . , inter - categories ) ;
the certainty of classification ;
Based on the analysis and design of the classification standard of the research , it is concluded that the teaching methods of the situation and the policy curriculum need to be divided into three times , and the standard design of each division presents logical progressive relation .

Third , according to the set criterion of classification , it is divided into three categories based on the universality of the teaching method , the teaching method of the situation and the policy curriculum is divided into the general teaching method and the special teaching method .

At last , the classification system of the teaching method of the situation and the policy is constructed by integrating the three divisions into a whole . The classification system is different from the existing classification . The classification of the teaching methods is different from that of the existing classification . The classification of the various teaching methods is relative , rather than absolute , and each category is changed continuously . This makes it possible for the user to create new teaching methods ( such as the teaching method of news comment ) through logical inference according to the teaching practice experience . These characteristics are the value pursuit of this research , and the innovation of the research .
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G641;G642.4

【參考文獻】

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本文編號：2047989