本文選題：國(guó)際文憑項(xiàng)目 + 標(biāo)準(zhǔn)化管理　； 參考：《山東師范大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：在全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，教育在全球各國(guó)的議事日程上越發(fā)顯眼，各種教育模式風(fēng)起云涌，各有所長(zhǎng)，國(guó)際文憑項(xiàng)目正是其中耀眼的一員。 國(guó)際文憑項(xiàng)目起源于20世紀(jì)60年代，短短四十多年的時(shí)間里足跡遍布全球140多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，被包括哈佛、牛津在內(nèi)的全球3000多所高校認(rèn)可，它的項(xiàng)目也從原來(lái)僅有大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目，，擴(kuò)展到四個(gè)項(xiàng)目：大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目、中學(xué)項(xiàng)目、小學(xué)項(xiàng)目、職業(yè)教育項(xiàng)目。國(guó)際文憑項(xiàng)目為什么能在這么短的時(shí)間獲得教育界各方認(rèn)可，它如何管理遍布全球的眾多學(xué)校？又是怎樣做到教學(xué)成果質(zhì)量的高信度、高效度？ 標(biāo)準(zhǔn)化管理起源于企業(yè)界，在20世紀(jì)80年代被教育界引用，它旨在借鑒企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理有序、統(tǒng)一、高效的管理方式，以改進(jìn)教育管理的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。 本文通過(guò)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、描述法、個(gè)案法等研究方法，搜集大量事實(shí)材料和國(guó)際文憑項(xiàng)目的各項(xiàng)規(guī)章制度、指導(dǎo)文件及各種實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，從中選取了申請(qǐng)學(xué)校流程、課程、學(xué)生評(píng)價(jià)及工作人員這四個(gè)方面來(lái)探究國(guó)際文憑項(xiàng)目的管理運(yùn)作。 本論文分為五個(gè)部分。 第一部分主要介紹國(guó)際文憑項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化管理的理論基礎(chǔ)，它的理論基礎(chǔ)包括全面質(zhì)量管理理論和標(biāo)準(zhǔn)化管理理論。 第二部分是國(guó)際文憑項(xiàng)目及其組織結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)介，該部分從國(guó)際文憑項(xiàng)目的課程和評(píng)價(jià)兩方面簡(jiǎn)單介紹了國(guó)際文憑項(xiàng)目，詳細(xì)描述了國(guó)際文憑項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)和各個(gè)崗位的工作職責(zé)，并對(duì)其組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。 第三部分是國(guó)際文憑項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化管理的運(yùn)作，該部分詳細(xì)介紹了以下四個(gè)方面：參與學(xué)校的申請(qǐng)流程和國(guó)際文憑組織的審查、認(rèn)證，課程的設(shè)置及課程開(kāi)發(fā)、修訂；學(xué)生評(píng)價(jià)的外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)的程序；教師及其他工作人員的招聘、培訓(xùn)等。在其中結(jié)合具體學(xué)科，引用國(guó)際文憑項(xiàng)目的指導(dǎo)文件和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)闡述它標(biāo)準(zhǔn)化管理的運(yùn)作。 第四部分是國(guó)際文憑項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)施的保障，該部分結(jié)合具體學(xué)科從規(guī)章制度和指導(dǎo)文件，外部監(jiān)督和內(nèi)部反饋，工作人員和獎(jiǎng)懲措施等方面介紹國(guó)際文憑項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)施的保障。 第五部分是對(duì)我國(guó)的啟示。 本論文通過(guò)對(duì)國(guó)際文憑項(xiàng)目的研究，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化的管理滲透在它各個(gè)層面里，正是標(biāo)準(zhǔn)化管理促進(jìn)了國(guó)際文憑項(xiàng)目的高信度和高效度，標(biāo)準(zhǔn)化的管理改進(jìn)了教育管理的效率，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。 由于筆者水平有限，論文中難免有疏漏之處，請(qǐng)各位老師指導(dǎo)、斧正。
[Abstract]:In the era of globalization and knowledge-based economy, education has become more and more prominent on the agenda of countries all over the world. The International Diploma Program, which originated in the 1960s, has a footprint of more than 140 countries and regions around the world, including Harvard, in just over 40 years. More than 3000 universities around the world, including Oxford, have expanded their programs from only pre-university programs to four: pre-university, secondary, primary and vocational. How did the International Diploma Program manage so many schools around the world in such a short time that it was recognized by the education community? And how to achieve the high degree of confidence and efficiency of the quality of teaching results? the standardized management originated from the business community and was cited by the educational circles in the 1980s. It aims at drawing lessons from the orderly, unified and efficient management methods of the enterprise standardization management. In order to improve the efficiency of educational management and improve the teaching quality, this paper collects a large amount of factual materials and the rules and regulations of the international diploma project through the comprehensive use of literature, description and case study methods. Guidance documents and various implementation standards, selected from the application school process, curriculum, This paper is divided into five parts. The first part mainly introduces the theoretical basis of standardized management of international diploma projects. Its theoretical basis includes TQM theory and standardized management theory. The second part is an introduction to the International Diploma Program and its organizational structure, which provides a brief introduction to the International Diploma Program from both the curriculum and the evaluation aspects of the International Diploma Program. This paper describes the organizational structure of the International Diploma Program and the job responsibilities of each post in detail, and makes a brief analysis of the characteristics of the organizational structure. The third part is the operation of standardized management of the International Diploma Program. This part introduces the following four aspects in detail: participation in the application process of the school and the examination of the international diploma organization, certification, curriculum setting and curriculum development, revision, external evaluation and internal evaluation procedures of student evaluation; Teachers and other staff recruitment, training, etc. The fourth part is the guarantee of the implementation of the standardized management of the international diploma project, by referring to the guidance documents and implementation standards of the international diploma project, in which the operation of its standardization management is expounded, the fourth part of which is the guarantee of the implementation of the standardized management of the international diploma project. This section combines disciplines from regulatory and guidance documents, external oversight and internal feedback, The fifth part is the enlightenment to our country. Through the research of the international diploma project, this paper thinks that the standardized management permeates in its various levels. It is the standardization management that promotes the high degree of confidence and efficiency of the international diploma project, and the standardized management improves the efficiency of the education management, and then improves the teaching quality. Please ask the teachers to guide, Axe Zhengzheng.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G649.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1999460